最近，從互聯網到微博上，一則“圓周率真的等於3.14嗎？我們的教科書真實率低於5%，連數學也不例外”的消息引起了許多人的閱讀興趣，也引來如潮的轉發和評論。更令人吃驚的是，不少人竟然選擇了相信，還有人將信將疑頻頻發問：“是真的嗎？”

　　這則消息説得有鼻子有眼。造謠者作出了一個驚人的“常識性”論斷：“從古到今，幾乎所有國家的數學書上圓周率的值都是4。”接著説，“真實的圓周率等於4，在中國卻是絕密”，原因是，新中國為了“禁槍”而把圓周率改成為3.14，並銷毀所有民國時期的數學課本，目的就是“為了防止有人利用圓周率計算管狀物體的用料，成功造出槍管和炮管，給政權帶來不穩定”。

　　為了讓這一荒唐命題令人信服，造謠者精心設計了一系列“論據”。

　　他杜撰了一個敢為真理而獻身的數學教授“吳駕翔”，竟然與華羅庚並稱為“南吳北華”。説他堅持“圓周率值為4”，“在刺骨的寒風中”，“凜然站在後海的岸邊，最後一句尚未説完，便被瘋狂的紅衛兵挂上石頭沉入了後海。”連華羅庚都“一直不敢公開表達對吳駕翔的悼念之情”，聲稱“吳駕翔之後，中國再沒有人敢公開支持圓周率等於4”。接著，指責新中國“人為改小圓周率的值”，為的是“讓利用錯誤的圓周率算出的槍管周長偏小，用料偏少，造成槍管偏薄，和子彈卡在槍管裏炸膛等情況，使造槍者自動傷亡，促進民間槍支的消失”。同時還活靈活現地舉例：“1973年，民間造槍愛好者，中科院某研究所鉗工車間職工王克利在用自造的手槍射擊時，發生炸膛事故而死亡。”最後，選取聲稱“來自美國小學數學課本”的幾幅圖例，論證“通過折線割圓法證明圓周率等於4”。不能不説，這幾幅圖例具有迷惑性，而且還是“來自美國小學數學課本”，讓一些人不得不信。

　　但是，稍加思考便知，如此論證純屬胡扯。因為只有第一次折角兩邊邊長相等，此後的折角兩邊邊長就嚴重不等，最後得出圓周率為4的結論，類似于愚人節的搞笑。如果想不清這種論證也不要緊，不妨動手實際測量一下，也能很容易得出圓周率到底是多少。

　　如果説這是一個故意把人繞暈的數學娛樂遊戲倒也罷了，問題是造謠者的用意卻在於，借這樣一個荒唐的偽命題，來指責新中國違背科學規律、打壓堅持真理者、戕害民眾、用教科書愚民等等。還對比稱，與中國相反，“在美國等國家，民眾不但擁有持槍的自由，憲法還賦予了公民使用武器對抗政府的權利，因此，政府從不把圓周率的真實數值當作絕密，而是坦然教授給民眾。”讓人乍一看，中國沒救了，讓人沒法活了。這樣的居心就很險惡了。

　　從互聯網時代到微博時代，再到將來的手機時代，都不應該是盲從與盲信，而是首先應當學會思考與判斷。不論什麼信息，如果都是不假思索地相信，並瘋狂地轉發，那麼，謠言在互聯網技術條件下，就可能對現實世界秩序帶來破壞性的衝擊。