近些年來，職業院校的“技能大賽”成為新聞報道的熱點，在技能大賽中脫穎而出的學生正成為高職院校最好的宣傳品牌和形象代言人。

　　然而，縱觀“技能大賽”的比賽項目，大多以工科生之間的比賽為主，文科類學生依然是較少地進入公眾的視野。如俗稱“國賽”的全國職業院校技能大賽，其中高職組競賽項目包括機器人技術、機械部件創新設計與製造、光伏發電系統安裝與調試、三網融合與網絡優化、芯片級檢修與信息服務、信息安全技術應用、英語口語、農業技能等10個，而文科生除了英語口語一項，竟然找不到涉及其他專業內容的比賽項目。筆者認為，應在“國賽”上給文科生更多機會。

　　據不完全統計，文科類高職佔全國高職院校總數的40%，文科專業與理工科專業的在校生人數幾乎平分秋色，各佔一半。然而，在全國舉辦的各類職業院校技能大賽中，工科類比賽項目幾乎佔去90%。與文科專業所佔的相應比例來説，高職文科生的比賽項目太少了。

　　按理説，不是文科沒有可以推出的比賽項目。事實上，文科類學生比賽的項目有很多，比如，營銷、寫作、演講、書法、繪畫、音樂、廣告、導遊服務技能、酒店鐵路空乘服務技能等，這些項目的比賽完全可以展示出文科類高職學生的風采，表現出文科類高職院校人才培養的質量和水平。

　　然而，在當前職業教育注重“技能型”人才培養的語境中，“技能”似乎更偏重於科技類、技術型的工科生，文科類專業的學生已經變得“無技能”。的確，相對於工科類技能這類“硬實力”來説，文科類的“軟實力”比賽更具複雜性，展示更多的是一個人的文藝才華，其評判的標準甚至更具主觀性。但是，這並不能成為文科生被忽視、淡出公眾視野的理由。

　　一個不可忽視的事實是，整個社會對文科類高技能人才的需求越來越旺盛，對文科類人才的綜合素質要求也越來越高。筆者以為，將文科生在技能大賽上不夠突出這一情況提出來討論，還是具有一定的現實意義的。文科類高職也有必要提升其地位與影響力，而“技能大賽”確實是一個展示學校形象與影響力的平臺。

　　首先，技能大賽往往是檢驗高職院校人才培養質量的最好的預報器。衡量一所學校的辦學質量，最直觀的方法就是檢驗學生在校學到了什麼樣的技能，在大賽中表現出什麼樣的知識素養和風采。同時，脫穎而出的學生也能夠提高職業院校的知名度與聲譽，吸引用人單位、社會各界的注意力。

　　其次，技能大賽所設置的比賽項目往往也能引導和進一步促進職業院校的教學改革、師資隊伍建設等。畢竟，文科與工科的專業建設、師資隊伍建設不可採取統一標準，其評價體系也應獨立開來。通過參加技能大賽，可以促進文科類院校反思提高自身的辦學質量，還可以促進高職院校相關專業之間就一些關鍵問題進行交流、促進高校與企業之間的互動，特別是一些企業參與到競賽的出題和觀摩活動中來，現場選拔人才，使得高校育人和企業用人之間的距離大大縮短。

　　因此，筆者認為，相對於“英語口語”比賽的專業組和非專業組的分類來説，“技能大賽”或可以直接分為文科類和工科類兩種，文科類的技能大賽項目可以進一步添加，單獨拿出來比賽，使得參賽的專業更豐富、參賽的人數更具規模，影響範圍更廣，進一步擴大宣傳的力度和廣度，以吸引更多的文科類高職院校、企業用人單位參與進來。