江蘇省常州市金壇市薛埠中心小學教師曹金玉這學期常有些心挂兩頭：看著眼前一個個新生的臉龐，心裏又想起華羅庚實驗學校升入二（3）班的孩子們。

　　心挂兩頭並不等於分心，同在一校做教師的丈夫沈國芳和同事都發現，教了10年數學的曹金玉，這學期教學思維明顯開闊了許多。曹金玉自己也深有體會地説：“進城到華羅庚實驗學校交流一年，勝過自己摸索多年。”

　　和曹金玉一樣，金壇市去年有124名城鄉教師參加學校聯盟交流。2011年秋學期，又有135人分赴聯盟校工作。

　　2010年秋學期，金壇市以城區4所初中和8所小學為召集單位，與農村39所中小學組成12個學校聯盟。根據學科需要，城區學校可選派少量骨幹教師支援農村中小學，農村學校可選派一定數量的教師到城區學校頂崗鍛鍊。

　　金壇市教育局組織人事科負責人介紹，學校聯盟人事關係雖然還在原校，但30%的獎勵性績效工資劃撥到任教學校經考核發放，這是與往年教師流動最大的不同。

　　以科學教育為特色的華城實驗小學，與儒林、五葉、水北、白塔4所小學結成同盟校，據該校校長王粉林介紹，五葉小學原先沒有科學教師，學校把骨幹教師錢蕓派去，一年中不僅帶教出了“徒弟”陳淑楨，還組建了科學教科組。

　　華羅庚實驗學校骨幹教師高飛、王子華來到薛埠中心小學，讓地處茅山老區的學校教師也能和優質教育資源親密接觸。原先一個學期也不容易外出聽到幾節公開課，現在優秀教師就在身邊，每週都可聽到一兩節精彩的公開課和示範課，學校還定期開設學術沙龍和講座。一年前，薛埠中心小學全校還沒有教研課題，一年後，幾乎每個年級教研組都有了課題。

　　城區教師下鄉，自然大受學生和家長歡迎，而農村教師到城區頂崗上課，一開始阻力不小，好多家長聞訊後有抵觸情緒，甚至集體抗議。這讓進城教師心理壓力不小，但“下棋找高手”，他們珍惜進城鍛鍊的機會，將壓力化作動力，以出色的工作漸漸贏得家長的信任。

　　金壇市二中校長賀小黑曾在農村初中工作20多年，他覺得學校聯盟猶如走集團化發展之路，在謹慎推進中逐步融合，可以實現不同學校之間，包括管理經驗、優秀師資、校舍設施、教學設備等在內的資源共享、優勢互補及合作共贏。

　　2011年秋學期，金壇市城區又以華羅庚實驗學校和金城中心小學為主體組建兩個教育集團，通過搖號錄取新生，主體校選派教師到成員校殷雪梅小學、朝陽小學、市三中擔任起始年級主要學科教學工作，實行學校管理和教學質量捆綁考核。

　　“金壇市城鄉學校聯盟與城區教育集團將逐步實現從鬆散型學校聯盟向緊密型教育集團轉型升級，以真正意義上的集團化辦學達到城鄉教育一體化。”金壇市教育局副書記陳旭説。