近些年，筆者接觸了眾多職校生，多數職校生從小未受過家庭和學校的職業教育啟迪，選擇或被選擇職校時，聞悉某學校的名聲、某專業好聽、某種技術熱門、某工種很好就業，於是乎匆匆踏入門檻，實際接觸後，發覺學校、專業、老師都不太讓人滿意，在校期間似乎學不到多少有用的技藝，實習單位也比較苛刻……此外，一些職校生文化基礎差，又來自偏遠的地域，帶有自卑情緒，外加缺乏自製力，學校、班級、寢室或多或少存在浮躁氣息──不知不覺間，部分學生昏昏然就結束了職校的專業學習，文化素質和專業技術皆帶有顯著缺陷，給未來的工作和生活埋下了隱患。

　　事實證明，教育的功效發揮程度如何，外界要素肯定不容忽視，但起決定性作用的，還是受教育者本人。理想境地和現實遭遇總是存有偏差、分歧，這就需要求學者充分發揮自身的主觀能動性：再好的學校、再牛的專業，都難免出差生，而“差”學校、“爛”專業也會冒現好學生；同一所學校、同一個專業、同一個班級，學生們的成績必定有高有低，畢業幾年後，各種差別令人驚奇，毋庸提及後續幾十年的巨大差異。

　　優秀的職校應屆畢業生，通常應具備一定的文化基礎、嫻熟的專業技能、優良的職業素養和強健的體魄，擁有專業人士的思維習慣和行為方式，工作後勁充足。客觀地講，現今的職校生們要想在短短的兩年至四年專業學習時期就能達到此類等級，確實很不容易，但也不是不能完成的事情。如果非要舉最近30年的事例來佐證，20世紀九十年代前後的多數中專生、專科生和20世紀八十年代的某些技校生，頗受用人單位歡迎，大致就算是這種類型：當時的一些中專生（含中師生）在學校期間，就自學了本專業的大部分專科段的專業課程，上崗入職後，很快升格為本單位、本地域的專業骨幹和中高級管理人員；一些技校生從事一段時期的技術工種後，也成為技術能手和各種崗位的適宜人選，並獲得高一級的學歷和職稱。

　　近些年來，許多職校的硬體、軟體設施不斷提升，城市的公共文化場所也紛紛免費對外開放，職校生們必須抓緊在校的寶貴時間，利用一切可能的機會，實實在在多學點東西：除了圓滿完成課堂學業和實踐操作外，儘量多接近教師、師傅，不恥下問，不怕吃苦，仔細揣摩名師的出色技藝；盡可能地熟悉工具和設備，若有條件，多拆修、組裝本行業的廢舊專業設施；培養規範化的操作技能，牢固樹立安全意識；養成翻閱行業報刊和大報名刊的習慣，關注業內龍頭企業和傑出專家的蹤跡，逐步提升自己的品位和層次；搞清普通高校本專業的課程設置，嘗試研習普通高校相關專業的基礎課和專業課教科書；利用寒暑假和週末空閒，參加專業實踐；注重上崗實習過程，不僅要幹好本職工作，也該留意其他崗位（工種）的運行，審視上下環節和車間（分廠）、班組的管理流程，爭取給老闆、主管和師傅留下良好印象，力爭在實習期間有所收穫。

　　真正意義上的技能頂尖高手，不單純是靠學校、靠培訓而造就的，學習、煉技在相當程度上得靠自身思學、勤學、善學。廣大的職校學子善待職校的幾年寶貴學習時間，可以讓這段履歷成為步入社會的雄厚資本。