1月17日《中國青年報》報道，如今，不少家長為了讓孩子生活過得更好，總是孩子想要什麼就立即想辦法滿足，即使孩子提的要求超出家長的經濟能力，甚至根本不是正常需求，有的家長也會儘量滿足。有人將這些年輕人稱為“現在就要一代”。中國青年報社會調查中心調查顯示，81.7%的受訪者感嘆當今社會普遍存在“現在就要一代”。湖南大學建築學院副院長柳肅教授認為，不懂得“父母不可能養活孩子一輩子”的簡單道理，有可能讓孩子逐漸喪失創造價值、造福社會的本事和激情，這是在剝奪孩子靠自己闖天下、掙幸福的能力和機會。

　　所謂精神發展童齡化，就是説，雖然精神發展、心理髮展，作為一種時代性的素質養成，日益成為優秀人才的重要素養。比如孩子作為一個人，應該具有能屈能伸、堅強獨立、卓爾不群、氣象開闊的人格秉性以及精神品質，成為精神強大者、心理健壯者。這種觀唸經由媒體宣傳，成為一種教育共識。

　　可現實生活中，將精神發展、心理髮展放到重要位置的家長和教育者，真的不多，原因就在於，第一，課業沉重，家長無暇對孩子開展心理和精神養成。第二，作為一種新事物，心理髮展，很多人還存在認識誤區，認為“有問題的孩子”才應該進行精神和心理挖掘，而沒有認識到它們同樣是每個孩子不可或缺的成長微量元素。第三，家長教育觀念中存在太多的傳統觀念，知識更新不多，教育儲備有限，形成了一種“素質落伍”，無法接受精神發展意識。讓“現在就要一代”成了一種成長難題。

　　這不僅是一種信息危機，更是一種“人才危機”，由於“現在就要一代”得到的太容易，珍惜意識、奮鬥意識、獨立意識，多不夠強，責任感和使命感也存在弱化傾向，主觀能動性和自我教育功能時常受到抑制。還會存在認識偏差、人格偏差，比如過分自私、過分狹隘，依賴性強等，遇到一點困難與矛盾就會有危機感、末日感等。

　　要擺脫這種精神發展童齡化。教育學上有“延遲滿足”的説法，面對孩子的各種要求，大人故事設施障礙，過一段時間，再去滿足孩子，或者給孩子提出具體附加條件等要求。日本小提琴教育家還有一種“饑餓教育法”。在鈴木的教室裏，對於初次參加學習小提琴的兒童，鈴木的做法是完全禁止拉琴，只允許在旁邊觀看其他孩子演奏。聽到其他孩子奏出夢幻般優美的音符，新來孩子學琴的慾望被強烈地刺激起來，而這時，鈴木只是許可孩子拉一兩次空弦。直到新來孩子的學琴慾望從強烈變成了饑渴，才能得到學習機會，而他們也往往因此更珍惜、更投入，學習效果常常能“事半功倍”。

　　在“延遲”和“等待”中，讓孩子去品味“物質饑渴”和“精神饑渴”，提升孩子的等待意識、珍惜意識，讓孩子的心理承受力、忍耐力和調節能力也得到發展。得到了精神和心理健壯，孩子就不會願意當家長的“精神藤蔓”，早日成為身心和諧的“陽光少年”。（梁園雪）