■陳璐

　　一個雨天，值日生張安在班裏更換天氣預報指示牌，他一邊拿著雨天的標誌一邊自言自語地説：“嬌嬌每天哭哭啼啼地來幼兒園，就像下雨一樣。”張安的話引起了我的注意，他已經開始關注同伴的情緒情感了。如何引導幼兒每天都有好心情，是幼兒園社會領域教育的一個重要內容，於是，我在班級創設了社會性活動區域“心情預報小天地”。

　　我將班級每個孩子的照片張貼出來，照片下面準備了紙袋，我問孩子們：“我們可以用什麼符號表示我們的心情？”提問激發了幼兒參與興趣：“我準備用笑臉表示高興，用哭臉表示不高興。”“我用顏色來表示心情，紅色表示好心情，黑色表示壞心情。”“我用小花表示心情好，我用小雨點表示不愉快。”值日生張安説：“像天氣預報一樣，準備好陰天、晴天、多雲、下雨、下雪的標誌來表示自己的心情。”多好的創意，有時孩子就是我們的老師。我忙追問道：“如何用天氣標誌表示心情呢？”孩子説：“‘雨天’表示哭了，‘晴天’表示心情很快樂，‘陰天’表示很不開心，‘雷陣雨’表示發怒了。”孩子們説的五花八門，根據孩子們的需要，我帶領他們一起自製了表示心情預報的符號，孩子們積極動腦，把表示自己心情的各種符號分別放在紙袋裏。

　　第二天，孩子們圍繞在心情預報區裏，饒有興趣地往紙袋裏插著自己的心情符號。“怎樣讓別人知道自己的心情呢？”我問道。孩子們一時回答不出來。我帶領孩子們觀看了天氣預報的視頻錄像，他們也學著主持人的樣子做起了心情預報員。一個孩子從表演區借來了用紙殼做的電視機和報紙卷的小教鞭，模倣著天氣預報員的樣子説：“觀眾朋友大家好，我是心情預報員，我今天的心情是‘大太陽’，因為我和小朋友一起玩，我很快樂，心情預報播報完畢，謝謝大家收看，再見。”之後，孩子們開始爭先恐後地播報自己的心情：“我的心情是‘雷陣雨’，因為我畫的畫被小朋友撕破了，我很生氣。”“我的心情是‘雨天’，因為媽媽出差了，我很想念她。”

　　其中，有一個孩子拿著區角裏一個發怒的表情娃娃説：“他的心情是‘陰天’，因為他喜歡的玩具汽車壞了，他很不開心。”聽完後，我問大家：“當你看到小夥伴是‘雨天’或‘雷陣雨’的心情符號時，你該怎麼辦？”邵展鵬第一個回答説：“我們應該詢問他遇到什麼不開心的事情，幫助他解決。”緊接著，有的孩子説：“我們應該愛惜別人的作品。”“當小朋友想媽媽時，我們應該陪他們玩”……一句句溫暖的話，在教室裏回蕩。孩子們在做心情播報員的過程中，不但能大膽地將自己的心情向同伴表達，還能關注別人的情感，他們已從關注自己的心情過渡到關注他人的心情，並與他人的情緒感受産生了共鳴。

　　有專家説過：性格決定行為，行為決定命運。每天都有一個好心情是幼兒快樂生活的前提，是幼兒良好性格形成的基礎。“心情預報小天地”的創設，就是這樣一個關注幼兒情緒情感的社會性教育的一次嘗試，這對幼兒形成健康、快樂的個性品質具有積極的作用。