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中國教育報：
臨近過年，29歲的張老師總算談好了女朋友，定下了婚期，準備在春節期間舉辦婚禮。而此前，他經歷了9年的“婚戀苦旅”，壓力重重，每週回家都免不了父母一通嘮叨，老人説得多了，連教心理健康的張老師自己也不由得心煩意亂起來，有時甚至會影響到工作。
近幾年，我們這裡凡是新招的教師，不管是“特崗教師”還是新聘教師，都會先安排到急需師資的農村學校。這些教師都有本科學歷，畢業工作幾年後，都到了談婚論嫁的年齡，但在農村工作卻遇到諸多不便。
一是教師工作繁忙，幾乎抽不出時間“談情説愛”。即使工作量輕的，一個人也要帶兩三門不同科目的課，還有許多輔導、聽評課、校本教研、進修培訓、安全管理等活動，每天食宿在校，很少有自由支配的時間。
二是身在農村，人際交往範圍狹窄。農村學校一般就二三十個教師，其他所能交往的人也十分有限，婚戀“備選”範圍狹窄。另外，也有一些社會人士看好教師這個群體，但往往提出“附加條件”：男教師在城裏要有一套房，女教師要設法離開農村，這個條件滿足不了，婚戀只好“往後擱擱再説”。
如此一來，在農村校就出現了“有情難定”的才男、才女。個人問題不解決，就難以沉下心來工作，而對學校來説，也增加了一個“不穩定”隱患。筆者所在的河南省濟源市在“建設民生幸福”的理念下，政府協調婦聯、工會、教育等部門組織了“玫瑰之約定情三月”交友聯誼活動，得到年輕人青睞。希望類似的活動能經常舉辦，並適當擴大範圍，幫助農村教師們成全“人生大事
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