“我不在博物館，就在去博物館的路上。”

　　參觀博物館、科技館已成為不少西方人生活的一部分，而且其教育與學習功能越來越受到重視──每天從開館到閉館，除了成人，都有不同學校的學生參觀學習。

　　近年來我國科技場館建設也明顯加速。科技部日前發佈的2010年度全國科普統計數據表明，截至2010年底，全國共有建築面積在500平方米以上的各類科普場館1511個，比2009年增加107個；另有一批科普場館正在建設之中。

　　如此快速的發展，實際效果如何？

　　北師大教育心理與心理健康研究所所長伍新春發現，儘管各地的科技場館如雨後春筍般建成，但不少場館就剛開張時熱鬧幾天，之後一直冷冷清清。

　　究其原因，除了老師和家長比較缺乏校外學習的觀念，科技場館能否滿足參觀者需求成為關鍵因素。

　　目前我國科技場館的大部分設計定位於孩子，在參觀過程中，家長基本當“陪客”，更多的是滿足孩子的需要，讓孩子獲得樂趣和知識，並非出於自己的興趣。

　　中國科技館原館長王渝生卻從來沒有“冷清”的感覺。“觀眾總是絡繹不絕，目前每年參觀人數在300萬人左右。”他認為，這在很大程度上得益於中國科技館的定位──面向全體公眾。

　　中國科技館有專門為孩子量身定做的兒童科學樂園；也有很大一部分關於高新技術比如航天技術、納米科技等內容，對成人和青少年都適用；還有一些輔助性活動，比如結合科技館展覽舉辦的院士專家科普講座，適應性更廣。

　　“科技館不僅要滿足青少年需求，要讓成年人也喜歡去。”王渝生説。

　　研究表明，科技場館的學習經驗是終身難忘的，對人們的影響是多方面的，不僅包括知識和對知識的理解，還包括行為、價值觀、情感、審美、技能、動機、文化、社會交往等多個方面。

　　“知識是最表淺的層面，也最容易被人們重視，但不是最重要的方面。”伍新春進一步解釋説，如果人們參觀動物園後，學會了愛護動物、保護生態環境的行為，增強了學習科學的興趣，培養了審美的能力等等，這些學習的結果可能比學會純粹的動物學知識更有意義。

　　觀眾在參觀時會有意無意地與他人互動，互動對象可能是參觀同伴，比如家長、教師、同學或朋友，也可能是場館中的專家、講解員或其他觀眾。伍新春説：“與他人互動不僅可以實現優勢互補，而且還可以激發學生的深層理解能力。”

　　科技場館具有豐富的展覽資源，不僅可以解決學校教學資源短缺問題，而且還可以給學生提供真實的、與實際生活相聯絡的學習情境。

　　伍新春希望，科技場館不光要滿足需求，更重要的是要引領需求。把場館教育作為學校教育的延伸，真正發揮它連接學校教育與校外實踐的橋梁作用。

　　王渝生則強烈要求科技館對公眾免費開放，並保證科技館的基本運營經費，保證每一到兩年更新部分展品，避免“總是老一套”和“千館一面”。（陸琦）