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幸福感，不同的人對它有著不同的理解。11日，在市十二次黨代會文教衛分組討論中，長春市實驗中學校長、黨代表遲學為提出了“幸福教育”的概念。“現在的學生太不幸福了。”遲學為感嘆，“教師身心疲憊，絕大多數教師身體處於亞健康狀態，産生了職業倦怠；絕大多數學生為緊張的學習而叫苦連天，缺少了自主的空間。教育本是愛的事業，教師自己都不感覺幸福，又怎麼能教出幸福的學生？”
去年年末，在中央人民廣播電台中國廣播網舉辦的“中國教育之聲論壇”盛典中，長春市實驗中學成為我市唯一榮獲“全國最具幸福感的學校”榮譽的學校。談到幸福教育，遲學為認為，教師的精神生活決定了課堂生活的質量，應該通過提升教師的職業幸福感，讓學生幸福起來。
遲學為建議，作為最有人情味的城市，長春應該率先構建以“幸福”為核心的學校文化建設體系。在學校推行幸福文化，淡化管的因素，對教師實行課堂教學觀察，對學生實行德育觀察，讓師生的行動逐漸走向自醒、自覺，實現了文化引領。同時，大力實施“教師職業幸福指數的提升工程”，通過生涯規劃引領師生主動發展，讓師生感到有希望、有事做、有幸福的心。
馬軍代表認為，幸福感源於對事物的“認可度”，我市已連續四年被評為中國最具幸福感的城市，説明人民群眾對長春的認可度非常高，從一個側面反映了我市經濟社會又好又快發展，確實讓老百姓得到了實惠。
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