“仁兄！”

　　“賢弟！”

　　“這……啊……啊……”

　　這是北京市東城區板廠小學一年級（1）班學生張睿煜和蔡宇暄，在京劇課上表演京劇《野豬林》中林沖和魯智深的一段唸白。每個上臺表演的孩子都拿出了自己的“看家本領”，一口京腔京韻，字正腔圓，表演得有板有眼、惟妙惟肖，還真有點京劇家的“范兒”。

　　京劇課是板廠小學2011年9月開設的校本課程。“京劇是我們的國粹，被譽為‘東方的歌劇’，我一直在思考把匯集了傳統文化與民族智慧的京劇融入課程教學，從而發揮傳承藝術和創新教學的雙重作用。”學校音樂教師白艷把自己的想法告訴了學校。令白艷感到高興的是，學校不僅同意了她的想法，還鼓勵她把京劇作為校本課程進行研究和實踐。白艷開始查閱資料，尋找音像資源，並拜訪了京劇名師孫毓敏。最終，結合專家的意見和學生的年齡特點，她確定了教學內容和方案。

　　“學生的接受和喜愛程度超出了我們的想象。”板廠小學教導主任黃斌紅説。課程起初定位於京劇基本概況介紹，但已經無法滿足學生的需求了，現在增加了《野豬林》等京劇名段的唸白，以及京劇行當、京劇服飾、京劇名家、京劇名段等內容，“下學期，我們準備教學生現代京劇的唱腔”。

　　北京師範大學教授朱旭東説，在中小學課堂教學中，肢體文化、藝術文化的教學手段和方法是很重要的，如果運用得當，將會大大提高課堂教學質量。

　　像白艷與京劇課這樣的創新故事，在板廠小學還有很多。教師創新發展的蓬勃活力，得益於板廠小學近年來提出的“四走一加強”的教師培訓模式。板廠小學校長馮雅男介紹説，學校把特色培育作為教師創新發展的內驅力，校本研修作為教師創新發展的助動力，支持教師走近專家、開闊視野，不斷更新教學理念；走進課堂、大膽實踐，不斷轉變教學行為；走上科研、深入研修，不斷提高教學水平；走入課程、用心經營，不斷促進教師專業發展；切實加強校本研修的廣度與深度，促進教師成長和創新發展，使學校、教師、學生在發展中受益。