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在近日舉行的武漢大學文學院2009級漢語言文學《中國當代文學史》課程期末考場上，學生們都過了一把“主編”癮。
試卷要求“假設由你來撰寫一部《現代中國文學》的文學史著作，你會按照怎樣的思路與框架去編寫?請結合一年來中國現代文學史、當代文學史的學習，設計《現代中國文學》這樣一部文學史著作的編寫框架與內容安排。具體要求:説明撰寫思路，簡要勾勒現當代文學發展線索，列出編寫框架(目錄與內容安排)”。
這道20分的文學史提綱編寫設計題來源於武大2009級漢語言文學專業中國當代文學史任課教師葉李的平時作業。現在，葉老師把它搬到期末考試試卷上。葉李坦言考查的主要目的在於讓學生結合平時的學習和閱讀積累，進而由點到面梳理和整體把握文學史的發展脈絡，鼓勵學生設計由自己編寫的文學史著作提綱和內容，這種讓學生帶著“任務”學習的新型教學模式，葉李稱之為“任務型”教學。
對於這一特殊考題，2009級中文專業學生張志然説:“答卷的時候比較輕鬆，不緊張”，“一眼就看得出平時的積累，更貼近我們的真實水平。”
被學生親切喊作“禦姐”的葉李老師設計這道題時頗費苦心，她敢於將位於學術前沿的重大“重寫文學史”的課題交給本科生來思考和嘗試，引領學生以此題為契機，不斷思考和完善屬於自己的現代中國文學史。（記者夏靜 通訊員李麗平、王懷民）
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