□ 一個故事讓人發笑，笑聲中往往有感人的力量；一個故事讓人流淚，淚水也能把受傷的心靈淘洗。用講故事告訴人們怎麼辦，比講道理要人怎麼辦更容易讓人記住，更使人樂於接受

　　前不久徵訂報刊時，想給孩子訂幾份兒童讀物，翻閱報刊目錄，發現冠以“故事”的刊物名稱一大串。《故事大王》《故事會》《故事林》《故事家》《故事世界》《故事作文》等等，加上其他與“故事”有關的刊物，足有幾十種之多。一想才明白，這些刊物是用講故事的方法增知益智，告訴人們為人處世的道理。

　　故事既是人類歷史文化的載體，又是傳播歷史文化的一種重要方式。從《格薩爾王傳》到《安徒生的故事》，從《伊索寓言》到《一千零一夜》，故事承載著人類的智慧，記錄著人生的經驗，是富含哲理的教科書。在古代，會講故事是有文化、有教養的人的一個標誌；在當代，好故事更是通過網絡這一新興大眾傳播媒體流傳久遠。而在日常生活中，更多的人則通過講故事這一口口相授的傳統方式，頌揚光明，鞭撻邪惡，傳播真理的種子，醫治心靈的創傷，讓人們搭乘故事的清風，進入勇敢堅定、陽光自信的精神境界。

　　運用講故事的方法做好思想工作，是我軍政治教育的優良傳統。行軍途中，訓練間隙，大家圍在一起，竹板一響，“故事簍子”上場了。一個笑話、一個故事，大家聽後哈哈一笑，疲勞和煩惱都沒有了。平時，一些單位還經常組織“故事會”，發動大家講故事，活躍了思想工作，密切了官兵關係。還有一些經驗豐富的教育者，在課堂上穿插一些富有哲理的小故事，把深刻的道理講得深入淺出，把深奧的理論講得妙趣橫生，增強了教育的吸引力和感染力。

　　英國作家福斯特説：“故事是小説的基本面。”思想教育實際上就是解扣子、解疙瘩。在這個過程中，如果能講好故事，往往能夠事半功倍，收到照本宣科所沒有的效果。明代思想家呂祖謙説過，最高真理所在的地方，可以用心去感遇但不能靠力氣勉強求索。“理有觸于吾心，無意而相遭，無約而相會，油然而生”。運用故事的好處之一，就是寓理於事，讓道理自然而然地生發，而不是強拉生扯地硬灌。然而，現在有的教育工作者不太擅長講故事了。他們上課大多是報告式、説教式，從道理到道理，從理論到理論，往往缺乏生動的敘述和表達。

　　許多困惑可以用故事來闡釋，很多道理可以用故事來講解。用講故事告訴人們怎麼辦，比講道理要人怎麼辦更容易讓人記住，更使人樂於接受。廣大思想工作者不妨借鑒新聞戰線“走轉改”活動的經驗，改變工作方式方法，運用鮮活生動的故事，把思想工作開展得生動活潑。

　　（作者單位：廣州軍區聯勤部宣保處）