“透過那一幀幀工筆線描的插圖、一行行豎排的繁體字、一篇篇雋永的課文，作為一名語文教材編寫者，我仿佛重新發現了漢語的美，呼吸到來自那個年代的一股清新蓬勃的氣息。並且，這三套老課本也解開了我長期以來的一個疑問：為什麼民國時期不少人念完小學之後，便能在社會上自食其力、安身立命？”

　　《中國青年報》2011年最後一期“冰點”特稿，刊發了教育學者王麗一篇關於民國小學國語課本的文章。與國語老課本一樣，王麗的這篇文章同樣讓人“驚艷”，她不禁感嘆，這就是我親愛的母語啊！如此優美、如此典雅、如此親切。

　　相信這道出了很多“回頭去看”的人的心聲。正如我寫下這些文字時，手邊攤開一冊《開明國語課本》：“北風吹，白雲飛，太陽哪去了，樹上的葉子哪去了，地上的青草哪去了。”中國文字之美，盡在其間，而豐子愷寥寥幾筆的繪圖筆簡意深。小小童子，浸潤在這樣的語文教育中，想不熱愛母語也難。

　　民國老課本的美，還不僅僅是文字的美、文學的美，一些“説教”也滲透其間，不過，這種滲透一點也不空泛，甚至不著痕跡。《開明國語課本》第一冊第一課講禮儀：“先生早，小朋友早，先生説，小朋友，坐下來，先生説，我講話，小朋友聽……先生講完了，小朋友走出去，一二，一二。”其實，教育本身並不必然排斥説教，只不過，當這種説教以一種極為空洞、宏大的方式出現時，不免面目可憎。

　　影響也好、滲透也罷，任何一種課本都有著這樣的“宏願”，只不過，民國老課本更平等、更溫潤、更能貼近孩子們的心靈。沒有強迫，沒有指令，沒有暴力，這樣的語文才是讓人溫暖的語文，才是可以託付的語文。它首先撩動你、觸動你，入眼入心，沁人心脾；其次體貼你、包裹你，在這樣的母語環境中，每一個人想必都能感覺到沉靜、大氣，而非焦躁、戾氣。

　　王麗説，老課本揭開了民國那些人何以念完小學即能自食其力、安身立命的秘密。她舉出的例子是三聯書店原總經理范用、《新民晚報》原副總編輯馮英子，這些人都是耳熟能詳的文化名人，代表性不言而喻。其實，從一般民眾那裏，似乎更能體現出這種教育的穿透力。

　　歷史地理學者王振忠在《水嵐村紀事》一書中，就“打撈”出過這樣一個人物：詹慶良，這個只讀了三四年書的徽州山村少年，早年遺落的一本日記既記事，也抒懷，文字頗為成熟，其人其文也為那個時代的小學教育提供了一個可觸摸的樣本。

　　這些年來，民國老課本頗為走紅，這在讓人感慨、憤激的同時，也放大了社會公眾對當下教科書的期待。人們都在強調要珍愛母語，可在具體的路徑選擇上卻每每讓人失望。為什麼會出現這種事與願違的情況？今人對於傳統文化的疏離、隔膜乃至扭曲，可能是一個原因；而從技術層面講，時下語文課本與人的割裂也難辭其咎。

　　一套《啟蒙國文》在編輯大意中説：“惟所有材料必力求合於兒童心理，不好高騖遠。”即便是這一點，實現起來也是千難萬難，遑論其他？惟願民國老課本的走紅，不只是一種時空穿越，而是一種變革的先聲。