一等獎174篇，二等獎5686篇，三等獎11788。這是某省“中小學優秀論文評選”的結果，全省2.8萬多名教師，獲獎率達63.03%。這還不是“最牛”的，另一個省級協會的獎項，評出568個一等獎。

　　這樣的評獎，就從獲獎的數量看，就知含金量不高。只要報獎者和報獎者所在機構稍有理性和常識，都不可能參加獲獎比例如此高的評獎，也不會把這樣的獎勵真當一回事，甚至還會以獲得這樣的獎而感羞恥。

　　這當然是從獎勵本身的價值來分析。可問題是，當下，無論是報獎者，還是報獎者所在單位，在乎的卻不是這些，他們關心的是，能不能獲得獎項──對於個體來説，如果能捧回一等獎，那麼，在考核、晉陞中，就有了可資展示的業績，而對於集體來説，如果教師們紛紛捧回一等獎、二等獎，這不是也可裝點學校的門面嗎？他們才不管同時獲得一等獎的人有多少呢！

　　在這種情況，就是明明知道獲獎比例很高，獲獎人數很多，大家也心照不宣，都裝著認為是拿到一個價值極高的大獎。於是出現一種常人難以理解的現象：如果一個教育評比，設立的獎項不多，獲獎比例很低，報獎者極少；反之，如果一個評比，事先透露獲獎比例很高，報送材料者，人人都有獎，那麼，此獎必定人氣很高。這種怪異的思維，給各類評獎極大的生存空間，甚至催生出評獎經濟──以“報獎費”50元計，2.8萬人，就達到140萬。除去評審專家費、證書工本費，可謂賺得盆滿缽滿。

　　可以想見，面對如此旺盛的“獲獎需求”，舉辦獎勵又是那麼容易，在“各取所需、資源共享”之中，評獎勢必成氾濫之勢。但從目前情形看，沒有剎車、減少獎勵的跡象。即便在輿論的批評聲中，政府部門退出評審、評價，一些行業協會會及時跟上，而相比政府部門來説，行業協會舉辦評審、評獎，名正言順。按照目前的態勢，評獎行業的發展前景大好。所謂“獎多不壓身”，一些中小學領導，恨不得在學校裏專門辦一個陳列室，把獎狀、獎盃擺滿。

　　可能有人質疑，這不是自欺欺人嗎？感覺上是這樣。可是，如果上級領導視察，領導會知道其中行情嗎？如果學校互訪，大家心知肚明，誰會揭穿呢？而在學校向家長展示辦學業績時，有多少家長會知道這個行業評獎的水深呢？

　　評獎的氾濫，根源在於目前的中小學評價，總體而言還是行政評價，而行政在乎的是短期的政績、業績，因此，各種名目繁多的評獎正迎合了這種需要。以前行政評估、評審過多，使學校不堪重負，但來自行政的評價，事後總成為學校的榮譽，這就反映出辦學者追求政績的心態。本來，隨著行政評價、評審的減少，教育引入社會仲介機構的評價，是一種發展趨勢，但很顯然，這在行政和利益因素的糾纏中，發生了嚴重的變異。從獲獎中，難以感受教育、學校的進步，而是教育和學校風氣的敗壞。

　　遏制評獎的氾濫，需要中小學的辦學，擺脫行政因素的過多干擾，在校內推行教師同行評價，在這種評價體系中，評價標準才會回到教育本身，而不是只關注一些外在的數量指標。另外，作為社會仲介機構，必須意識到，只有樹立公信力，才能獲得長遠的生存。那些只圖當下賺一票的行業仲介組織，會因為評獎的氾濫，而變得很爛，遲早會失去生存的價值。（冰啟）

　　(來源:千龍網)