孩子入幼兒園之後不哭不鬧不等於一切都好

少兒資訊 來源:央視網 2017年05月08日 17:39 A-A+
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原標題：

      央視網消息：從他們背上小書包踏進校園的第一步開始，我們就需要正視他們長大了這個事實，他們毅然的向著至少19年的教育征程發起了進攻，他們大多使用了洪荒之力來哭鬧，以此表示慶祝。

      首先，我對剛上幼兒園的baby們表示最誠摯的問候，請媽媽們帶回我的祝福。

      其次，孩子們上學一個月了，基本上各位baby告別了之前歇斯底裏的哭鬧，眼看著孩子開始適應幼兒園，雖然小問題不斷，但是大問題沒有了。但殊不知在小問題的背後隱藏了很多的教育隱患。

 今天，我們來聊聊上幼兒園前期我們應該重視的事項。

心理現象一：

     孩子總是在説不想去幼兒園，有時是哭鬧，有時是抱怨。

    危害：錯誤的教育讓孩子覺得上學是壓力，是媽媽要我去做的事情，長期以往導致厭學。同時，對家長有更多逆反心理，覺得父母和老師一夥的。這個應該就不用分析了吧，大家應該都能了解，比如：不想和媽媽分開，在家自由在學校會受到約束，不熟悉幼兒園環境等……自己不能分析出原因的家長可以私信親子群管理員，我儘量去回復，咱們直接來説解決方法吧。

建議：

1、不要使用説教方式教育，道理講過兩次就可以了，過多會造成孩子的反感和壓力。

2、給共情。在孩子錶達不想去幼兒園時，要認可情緒表示理解，站在和孩子一樣的立場看待問題。

3、把問題扔給孩子，讓孩子意識到上學是自己的事情。“不想去幼兒園呀，可以呀，上學是自己的事情，和媽媽沒有關係，這是老師電話如果你不想去的話自己和老師請假吧，媽媽支持你！”

4、回家之後孩子不説幼兒園的話題，早期不要主動提起，帶著孩子做一些平時比較喜歡的事情，緩解早期孩子的上學壓力。

5、問和幼兒園有關的問題時注意方式。

不要明知故問。比如幼兒園有孩子的進餐表上面會有孩子進餐量和食物種類，就不要再問吃了什麼吃了多少。

樹立榜樣。平時先説一下今天自己發生了什麼事情，再去問孩子今天的事情嗎？不要一味地詢問，像審判一樣。

正面溝通。不要問：有沒有人欺負你呀，你今天淘氣了嗎？可以問：老師不是不很喜歡你呀，我都知道了哦，老師和媽媽説你吃飯很好呢。

問具體的問題。不去問：你今天都幹了什麼呀？這種問題太籠統不好回答，可以問問，你今天和哪一個朋友，他叫什麼名字？你們玩了什麼遊戲呀？媽媽也想和你們一起玩，有機會帶著媽媽一起玩吧好玩？

心理現象二：

     孩子在幼兒園沒有什麼朋友，不和別人玩。

     危害：錯誤的教育方式會導致孩子缺乏社交能力，不能自己處理問題，遇到問題逃避，或者用錯誤的方式處理，導致後期性格暴力或懦弱。

分析：

     因為孩子之前缺少集體社交環境，缺少處理社交問題的能力，所以到了幼兒園之後一定會出現之前沒有的問題，但是都是正常現象。

建議：

1、給孩子提供一些幼兒園的社交條件。帶著孩子去買一些小貼紙，帶去幼兒園分享給孩子，也可以帶一些故事書讓孩子在過渡期給大家講一講。

2、可以邀請幼兒園的朋友去家裏玩，在孩子熟悉的環境裏更容易建立友誼。

3、在節假日可以多帶孩子去接觸不同的環境，觀察孩子的社交問題，提供具體的社交方法。

4、和老師溝通孩子的社交情況，及時了解孩子的社交問題，幫助尋找解決方法，但要注意不是家長代替解決，是讓孩子自己解決問題的方法

5、把孩子平時容易出現的問題，提前進行教育，比如當別人搶你的玩具，或者你想玩別人的玩具等應該怎麼做，以及你可以和朋友玩什麼遊戲等。

6、通過繪本故事幫助孩子在前期建立社交認知。比如《做最受歡迎的自己——歪歪兔社會交往系列圖畫書》、國外繪本《敵人派》等。

生活習慣一：

     孩子剛上幼兒園，但是總是説不喜歡吃幼兒園的飯菜。

分析：

1、平時家裏的飯菜基本是根據孩子的口味製作，喜歡什麼做總是做什麼，不喜歡的基本不做。

2、幼兒園的配餐強調科學健康，葷素搭配要求一週食材不重復。在烹飪方式上以燉為主，少炒、煎，儘量不炸。同時味道上少油，儘量不放調味料，以食物本身的味道為主。

     通過以上分析我們基本就能了解問題出在了哪，需要調整的不是幼兒園，也不是孩子，而是家裏的飲食習慣。

建議：

1、在家時儘量的用健康的方式來烹飪，忌根據孩子喜好做飯，該做什麼就做什麼，不吃或者吃的少就承擔饑餓的感覺，等待下頓飯，但下一頓也要正常提供食物，不能刻意去做孩子喜歡的食物，同時也不需要刻意去做孩子不吃的。在這兒的重點是：家長解決問題的決心和毅力。

2、至於幼兒園，需要告訴孩子：“這是你自己的事情，如果你不願意吃，可以和老師商量可不可以不吃，或者是少吃一些。”同時，隨著孩子去幼兒園的時間越來越長，他會慢慢的接受幼兒園的飯菜，但並不會完全改善，吃並不代表喜歡吃，畢竟孩子有自己的口味。

生活習慣二：

在幼兒園午睡的時間睡不著。

分析：

1、部分孩子對於睡眠環境是有要求的，不熟悉的環境很難入睡，和安全感有一定的關係。

2、在家時並沒有建立和幼兒園午睡時間相符的午睡習慣。

3、孩子個人生理需求不同，有些孩子睡眠時間一向比較少。

建議：

1、對於在不熟悉的環境中不能入睡的孩子，早期可以準備睡眠依戀物，帶去幼兒園陪睡。

2、在休息日儘量保證午睡。

3、與老師溝通嘗試上午加大活動量，促進午睡。

4、不強迫入睡，也不因為這種事情批評孩子，給孩子造成壓力反而會加重問題。

5、可以不去睡覺，但要求不能打擾他人。

生理問題：

孩子上幼兒園沒幾天身體就不舒服了，很容易生病。

分析：

1、九月的天氣逐漸轉冷，溫差較大。

2、孩子剛剛入園情緒不穩定，心理會影響生理。

3、孩子在家時過度呵護，同時缺乏鍛鍊，身體的抵抗力較差。

4、孩子沒有經歷過集體生活，在集體環境中，孩子的飲食起居習慣都發生了變化。

5、接觸的小朋友多了，環境的複雜了，接觸各種病原體的機會就多了。

建議：

1、保證飲水量。（不喜歡的孩子家長可以準備用水果煮水，少喝多次。）

2、節假日休息時要節制，盡可能建立規律的作息。

3、增強孩子的體質，最好每天有兩個小時的戶外活動量。

 最後，説一下家園共育這件事情。孩子上學之後就要和老師打交道，要配合教育了，但是怎麼做呢？

建議：

1、確定教育重心。家庭教育是終身教育，幼兒園的教育只是一個階段性的教育。不要將教育全權託付給幼兒園哦

2、不要只是單一的問孩子的情況，還要説説孩子在家的表現，告訴老師孩子的性格，以及接受批評的方式，平時自己是怎麼教育，聽聽老師的建議，也給老師建議，對於家長來説，能避免出現孩子在幼兒園和在家表現不一致的情況，對老師也是一種幫助，能更快的了解孩子，有利於幼兒園中進行的教育教學。

3、多參與幼兒園舉辦的各种家長活動，不要找任何理由推辭哦。