政協委員:鄉村教師"痛"在收入低 互聯網+教育能否破局?

中國新聞來源：未來網 2017年03月04日 15:01 A-A+
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　　全國政協委員、中國社會科學院研究員李藍表示，“互聯網對教育帶來的是‘最簡單的,最直接了當的一種變化’,它給了在貧困或偏遠地區的孩子以前不可能想象的到北京的中小學課堂來‘聽課’的機會,現在靠手機APP就能實現了。”

　　未來網北京3月3日電(記者 楊佩穎 實習記者 王其)“互聯網對教育帶來的是‘最簡單的,最直接了當的一種變化’,它給了在貧困或偏遠地區的孩子以前不可能想象的到北京的中小學課堂來‘聽課’的機會,現在靠手機APP就能實現了。”談到互聯網對教育帶來的變化,全國政協委員、中國社會科學院研究員李藍在接受未來網記者訪談時表示。

　　3月2日,未來網舉辦“兩會代表委員面對面”教育訪談活動,李藍與作業幫創始人侯建彬一同討論農村中小學教育現狀,探索“互聯網+教育”能為農村中小學教育帶來的新的可能性。

　　鄉村教師的問題根源在收入

　　李藍根據自己多年的調研發現,目前我國城鄉教育仍非常不均衡,現在農村中小學教育所面臨的不是硬體問題,而是師資問題。

　　“鄉村教師普遍年齡偏大,知識結構老化,甚至沒有活力。年輕且教學能力強的老師都調到城裏的學校,或是自己離開前往沿海地區的學校。”李藍認為,現在的師資問題很嚴重,其根源就在於收入問題。

　　3月2日,未來網舉辦“兩會代表委員面對面”教育訪談活動。未來網記者 楊佩穎 攝。

　　“如果農村中小學越偏遠的地方收入越高,是城市的三倍、五倍,他還會不去嗎?”李藍這樣反問道。

　　李藍認為,農村的中小學老師直接收入低,在農村的生活條件差,沒有文化和生活方面的享受,各方面都差很多。

　　李藍建議,“應該直接地增加的農村中小學教師的收入,比城市的收入高就可以,那就會有很多人願意去。”

　　未來網記者了解到,李藍連續多年關注鄉村教師情況,今年還專門帶來了有關農村教師待遇的提案。

　　除了鄉村教師,李藍還關注著鄉村學校的校車問題。他介紹道,目前我國校車事故頻發的原因之中,有一條就是由於農村撤並校以後,國家沒有提供正式的校車,各農村的學生只能搭乘包括拖拉機、電動車、自行車在內的各種交通工具前往學校,而且這些交通工具駕駛員的駕駛技術往往都不好,這就導致了校車事故的頻繁發生。

　　互聯網教育 破解農村教育師資困局

　　李藍指出,現在農村教育還有一個極大的障礙,就是孩子們的問題沒人問。由於年齡和知識儲備等問題,學校的老師往往也難給出學生滿意的解答。但是借助互聯網的教育和學習模式,學生們可以很好地獲得答案,並可以聽取有關解題思路的講解。這樣就能讓農村的中小學學生接觸到優質的教育資源。

　　過去的一年,在線教育發展迅速,互聯網給教育帶來很多變化。長期深入基層調研的李藍發現,現在智慧手機非常普及,人人都能拿出一部手機來,無論是留守兒童還是他們的爺爺奶奶,都有智慧手機,只是代際上存在差別而已。

　　對於互聯網對教育的改變,李藍認為,互聯網對教育帶來的是“最簡單的,最直接了當的一種變化”,它給了在貧困或偏遠地區的孩子以前不可能想象的到北京的中小學課堂來“聽課”的機會,現在靠手機APP就能實現了。

　　侯建彬認為,借助互聯網提供的教育服務,“對於不同地區的孩子們來説都是非常需要的,它是一個剛需,要能夠及時地幫助他們解疑釋惑。”侯建彬説。隨著互聯網的發展和智慧手機的普及,不同地區的孩子都能連接到互聯網,並從互聯網上獲得各式的資源,這也給了他們這類互聯網公司能夠大展身手的機會。

　　互聯網能夠發揮力量的地方還遠不僅此。不僅是農村,侯建彬説,目前我國師資力量的薄弱不僅在於學生和教師數量的不平衡,還有地域分佈的不平衡,地方城市和農村地區的優秀教師的數量不及一二線城市的優秀教師數量。缺老師,也缺好的老師。

　　侯建彬認為,互聯網對於解決這樣的問題有一些得天獨厚的優勢和條件,也能起到獨特的作用。第一個是普惠,有了互聯網這個超時空、跨地域的手段之後,沒有師資的地方也能夠享受到相當優秀的師資和內容。第二個是資源的最大化利用,借助互聯網,就可以實現一個合理的調度,讓有時間、有能力的老師去幫助那些不在自己身邊,可能是全國各地,不一樣城市的學生。

　　“我認為基礎教育這塊,在逐漸解決優化的過程中,互聯網的部分,可以先行一步,先去觸達偏遠地區,為他們提供優質的教育資源。”侯建彬説。

　　教育扶貧 企業有抱負政府更應先

　　“教育資源都是由政府配給的,政府提供的。首先政府部門不能失職,要保證教育資源能夠發展為優質的教育資源。”對於備受關注的“教育脫貧”,李藍認為這個問題很複雜。

　　今年1月,國務院印發《國家教育事業“十三五”規劃》,提出實施教育脫貧攻堅行動計劃,提出加大職業教育脫貧力度,擴大農村貧困地區學生接受優質高等教育的機會。過去的一年,教育扶貧也在不斷推進中。

　　2015年,國務院發佈了《鄉村教師支持計劃(2015~2020)》。此後,李藍做了調查。李藍表示,“全國所有的省區,包括新疆兵團,都做了配套措施。但是查了這些配套措施後,説實在話,我不是很受鼓舞。”

　　“我們開了個大會,又在全國挑了50個鄉村教師,李克強總理親自接見。每個省內又挑十個。這個能夠解決農村的教育問題嗎?如果説是來解決教育問題的,我覺得這個不可用。”李藍評價道。

　　“我很讚賞很多有社會責任心的企業,有理想有抱負的大學生去農村支教,去支持農村教育事業。我很讚賞也很佩服這些人。”李藍説,他認為與此同時,政府與教育主管部門也應加大對教育的投入,“要把農村教育做成最好的教育資源,不是我求你來支教,而是你非常願意來”。

　　侯建彬也認為,我國的基礎教育應該分兩部分,一部分是國家、政府的責任,這是整個中國基礎教育中最核心、最基礎的部分,發揮主要功能和價值。國家要在兼顧各地發展情況的同時,負責在地域地區上調配教育資源,如同陸軍。而民營企業可以借助互聯網的優勢,不用受地域和經濟發展不平衡的限制,先行向需要的地區提供幫助,如同空軍。陸空結合,才能發揮更大的力量。