借戰疫之力，為勞動教育按下“快進鍵”

特約評論員胡欣紅

　　日前，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。

　　勞動創造了人本身，在人類文明進步和社會發展中起到了非常關鍵的作用。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，對於學生的智力、身心等各方面和諧發展都有獨特的作用。

　　然而，囿于諸多因素限制，現實中勞動教育“在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化”的問題普遍存在，一些青少年中出現不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。為此，有識之士紛紛大聲疾呼加強和改進勞動教育。在這樣的情形下，《意見》的出臺可謂正當其時，並將勞動教育提升到了一個新的高度。全面加強勞動教育，可以分為理論認識和實施操作兩個層面，缺一不可。

　　勞動教育之所以“叫好不叫座”，對其內涵和作用認識不夠深刻是一大關鍵。勞動教育的本質內涵在於將教育與生産勞動相結合，使學生在體質得到增強的同時提高其精神境界，通過“以勞促全”提升心志，使學生擁有充實的人生，由此獲得身心二元的全面解放。但在學校和家庭教育中，勞動常常窄化為參與簡單的體力勞動，致使勞動教育成為與腦力勞動、日常學習無關的活動，被認為是學生的額外負擔，有時還被等同於技藝學習、娛樂活動、懲罰手段。

　　為此，《意見》明確闡明勞動教育的基本內涵，強調當前勞動教育重點是在系統的文化知識學習之外，讓學生動手實踐，出力流汗，接受鍛鍊、磨煉意志，在勞動實踐中進行教育，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。

　　一分部署，九分落實。認清勞動教育的內涵和重要性之後，如何有效推進也是一大考驗。《意見》明確了總體目標，從思想認識、情感態度、能力習慣三個方面提出要求，強調要體認勞動不分貴賤，培養勤儉、奮鬥、創新、奉獻的勞動精神。

　　此外，《意見》還從設置勞動教育課程、健全勞動素養評價制度、廣泛開展勞動教育實踐活動等方面做出了詳盡的規定。比如，在實施途徑上強調多樣化，提出家庭要發揮基礎作用，注重日常養成；學校要發揮主導作用，注重系統培育；社會各方面要發揮協同作用，支持學生走出教室，動起來、幹起來。在此基礎上，《意見》還將責任落實到各級黨委、政府，強調要在黨委統一領導下，出臺相關政策措施，加強保障條件建設，推動建立全面實施勞動教育的長效機制。

　　全民戰疫的特殊時期，也是進行勞動教育的好時機。實施勞動教育，家庭是發揮基礎作用的重要場所。但一提起讓孩子多參加勞動，很多家長往往會無奈地感慨：“孩子學習負擔那麼重，哪有時間做家務？”宅家抗疫，全民變成大廚，終於給了家長們這樣的大好契機。秉承五育並舉理念，在“停課不停學”期間，很多學校紛紛提出“××的孩子都會燒菜”之類理念，倡導家長教孩子做家務活。兩相結合，經過這個超長假期，很多孩子已經學會了一些基本的生活技能，初步享受到勞動的快樂與成就，這也為開展日常生活勞動奠定了良好基礎。

　　具有較強時代特點的服務性勞動，也是勞動教育的主要內容之一。注重利用知識、技能等為他人和社會提供服務，特別是在公益勞動、志願服務中強化社會責任，培養良好的社會公德，是服務性勞動教育價值所在。在此次戰疫中，涌現出許許多多的“逆行者”和志願者，他們的榜樣示範作用讓孩子們深受觸動。基於此，《意見》強調高等學校“注重培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神”。

　　言教不如身教。借戰疫之機，期待家庭、學校、社會三方合力，共同為勞動教育按下“快進鍵”。（特約評論員 胡欣紅）