7對家長欲為孩子搭建成長“桃花源”

教育要培養什麼樣的人？

    愛因斯坦的《論教育》提出：教育是要培養“一隻受過很好訓練的狗”，還是“一個和諧發展的人”？問題是什麼樣的教育和社會環境使人變成“狗”。愛因斯坦指出三點：一是過分強調競爭制度，二是青年人負擔過重，三是誘惑人們“以習俗意義上的成功作為人生目標”，即做人上人。

——@思想聚焦 網友

我們的教育需要這樣的民間探索

    看過、聽過不少這樣的案例。現行教育中的問題人所共知，如果只是如文中家長所説的“逃離”和“無奈”下作出的選擇，沒有持續資源的“準備功”，還是讓人擔心。但我依然祝他們走得更遠，因為我們的教育需要這樣的民間探索，也應該存在有別於學校教育的其它教育形式。

——劉銳鋒 數學高級中學教師

家長的代價會不會太大？

    有得也有失。可以因材施教，孩子的個性得到保護，避免社會上不良習氣的侵擾。但是孩子終究要融入群體，成為社會人，與他人的交際合作能力也需要從小培養。父母做老師，威嚴感與準確性會不會打折扣？家長的個人空間完全讓度給孩子，代價會不會太大？不過，這幾位父母著實勇氣可嘉，令人敬佩。

——@彤言有忌 網友

吳龍貴（媒體人）

尋找“教育桃花源”是本能訴求

    在以“升學率”為主導的功利教育模式下，我們正在培養越來越多的考試機器，而非身心、人格和創造力全面發展的人。更重要的是，現行教育體制像一架高速運轉的龐大機器，每個人都身不由已地按照固定模式亦步亦趨，失去了思考和想象的空間與時間。人們的共同感受是，現在的孩子們學習時間越來越多，讀書的時間卻越來越少，做題的能力越來越強，解決問題的能力卻越來越弱，營養越來越豐富，身體素質卻越來越差。在這樣的現實之下，尋找“教育桃花源”成為家長的一種本能訴求。

鄧海建（媒體人）

不要拿孩子的未來成全大人的夢想

    即便這7對父母都是教育專家，也不可能包辦孩子的義務教育，更遑論高中、大學？社會的發展與進步，突出表現為分工的精細化。就譬如不能因為食品安全風險就退回到刀耕火種的洪荒年代一樣，我們也不能因為孩子天性在城市受到戕害，就一定要回歸到教育的“自給自足”狀態。這種因噎廢食的邏輯看起來詩意十足，效率何在？質量何在？最起碼，考慮過孩子將來對社會的適應能力嗎？不要拿孩子的未來，成全大人的夢想。“被下鄉”的10個孩子，與那些被按在琴棋書畫上的孩子，又有什麼兩樣呢？

曾穎（作家）

“桃花源式教育”暗寓的焦慮

    “桃花源”式教育存在著與《義務教育法》相牴牾的司法風險、與當下學籍制度缺少接軌接口的前途風險和孩子與社會的對接的環境風險。盲目地替未成年孩子做主，未必是對孩子好。但是，我們應該從這群寧願放下手中的工作而選擇自辦教育的家長們的行為中，看到人們對教育的焦慮和不安。需要更多的人來投入研究和探討，無論教育方式還是教材的編寫以及其他一切形式的探索，都應有其存在的空間。這其中也包括“桃花源”式的教育試驗，它至少讓教育主管者知道，家長們對教育究竟有什麼期待和焦慮。