用“放大鏡”尋找每個孩子的亮點

首頁 中國教育報 2015年05月27日 09:48 A-A+
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　　■本報記者 柯昌萬 禹躍昆 馮麗

　　提起兒子的變化，安少麗一臉的高興：“我兒子喜歡踢足球，原先出去找夥伴踢足球時，總説‘媽媽，讓他們跟我玩吧’，而現在會説‘你們好，可不可以帶我一起玩？’”

　　語言措辭上的細微變化，讓安少麗深切地感受到了兒子所在學校“從習慣養成教育入手，推進素質教育”的神奇力量。這所學校就是陜西省西安市大雁塔小學。

　　推進禮儀教育：

　　捕捉道德的影像

　　“追星”是大雁塔小學一道獨特的風景線。不過，學生們追的不是娛樂明星，而是“文明禮儀星”“文明遊戲星”“安全行走星”“環保護綠星”等。這些“星”，都是學校“小眼睛、大聚焦”校園尋星系列活動探尋到的校園明星。

　　在系列活動中，學校不定期以明察暗訪的形式，把鏡頭對准校園，隨機捕捉校園文明禮儀的影像和不文明行為的鏡頭，製成短片上傳至校園網供各班學生收看討論，學習榜樣、糾正錯誤。

　　“有一句名言，叫作性格決定命運。那麼，性格是什麼決定的呢？習慣。”副校長閆建鋒説，一個好的習慣會影響孩子一生，這也是該校推進養成教育的出發點。

　　為此，大雁塔小學以習慣養成教育為突破口，採用“以經典誦讀熏陶學生、以課堂教學訓練學生、以健康教育引領學生、以特色活動激勵學生、以興趣培養提升學生、以制度建設規範學生”六個舉措，讓學生明禮致行。

　　其中，以經典誦讀熏陶學生，學校根據精選經典的內容以及學生的年齡特點，確立各年級經典誦讀的重點：一年級“禮儀”、二年級“愛心”、三年級“聰慧”、四年級“孝順”、五年級“誠信”、六年級“感恩”。為了配合這項活動，學校自主開發了近百萬字的《大雁塔小學禮文化讀本》和《好兒童 好歌謠》折疊手冊，為經典誦讀的實施提供強大支撐。

　　四年級（8）班學生劉志遠的媽媽在西安某大學工作，特別在意孩子的閱讀：“我原來要求孩子每天閱讀半個小時，這和學校的活動不謀而合，每次和語文老師討論如何培養和引導孩子閱讀興趣時，都有種強烈的共鳴，這讓我倍感欣慰。”

　　營造和諧校園：

　　潤物細無聲式的愛

　　“我兒子的性格比較內向、靦腆，不願意跟人交流。”三年級（1）班學生王乙棟的媽媽葉碧波告訴記者。

　　但是，老師並沒有因此忽略王乙棟，或者刻意去開導他，而是用活動一點一滴地去影響他。比如，讓他去收作業本；學校跳繩比賽中，讓他來搖繩。“這些都是為了加強他與同學們的互動，而且都是用潤物細無聲的‘愛’的方式。”葉碧波感動地説。

　　為了更加系統地營造和諧的師生關係，學校特別組織了“做陽光之星”活動，倡導教師用“放大鏡”去尋找每一個孩子的“閃光點”，從而造就了許多繪畫星、舞蹈星、科技星、環保星、寫字星、微笑星和朗讀星等，可謂“人人皆星星，顆顆亮晶晶”。

　　學校還積極打造興趣組、科技節、藝術節、體育比賽等校園文化活動，開創了“文明每一天”“彎彎腰特色小隊”“校園文明崗”“榜樣就在我身邊”等系列特色活動，營造和諧而美好的校園環境。

　　三年級（2）班學生李韻汐很喜歡書法和泥塑，進入大雁塔小學前，她的媽媽李英姿準備給女兒報校外的書法、泥塑輔導班。“價格很貴，一年下來，兩個班可能要一萬元左右。”李英姿説，“後來一問班主任才知道，完全沒必要報課外班，因為學校已經開設了書法和泥塑的興趣小組，除了材料費，不多收一分錢。”

　　為了提高學生素質，根據學生年齡特點，學校設立了“三級興趣”小組活動：第一級是激發興趣、開闊視野的“班級興趣”；第二級是強化興趣、注重團隊合作的“年級興趣”；第三級是重在能力培養、創新實踐的“校級興趣”。

　　構建聯動體系：

　　凝聚養成教育的合力

　　談起如何深化養成教育時，閆建鋒對記者説：“學校堅持從學生實際出發，以學校教育為主導，以家庭教育為基礎，以社會教育為延伸，建立‘學校、家庭、社會’三位一體的立體教育網絡。”

　　“叔叔，請您不要隨地扔紙屑。”近日，大雁塔小學六年級（8）班學生樊苡辰在距離學校不遠的大雁塔廣場上，與同學一起參加學校“彎彎腰”環保小分隊活動，他這樣勸一位隨手扔掉紙屑的叔叔。

　　起初，這個小夥子還怪小學生多管閒事，但是在十幾名小學生的禮貌勸説下，這個小夥子不僅把紙屑撿起後扔到了垃圾箱，還向他們豎起了大拇指。

　　“彎彎腰”主題活動培養學生從小事著手，帶動他們養成不亂丟垃圾、主動彎腰撿拾垃圾的良好習慣。每當課間，在大雁塔小學都能看到戴著“彎彎腰”環保小分隊袖章的學生，活躍在校園的各個角落，主動撿拾地面垃圾。遇到重大節日，他們還會去學校附近的公共場所撿紙屑。

　　“我覺得，彎彎腰活動撿起的不是一片紙，而是一種文明。”樊苡辰説。

　　 “這只是學校將養成教育延伸到社會的一個縮影。”閆建鋒説，“通過參加社會公益活動、建立社會實踐活動基地、開闢思想教育基地等方式讓學生服務社會、回報社會，獲取社會各方力量對學校養成教育的支持與援助。”