個體性讓孩子找到真正的自己

首頁 光明網 2015年05月20日 10:13 A-A+
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文|許添盛（台灣心理作家）

　　觀察近一兩百年來東西方文化的差異，有一個令人感受深刻的體會：西方比較強調個體性跟獨特性，西方教育因此強調，每個人要發揮自己的特色；而在東方的世界，比較強調團體性和整體性，固然這樣的習性是好的，但東方教育因此過於強調一致性或制度性，有時反而就被框架住了，教育變成好像在工廠生産罐頭或一個制式化的産品一樣，製造出來的每一個罐頭和産品，長得都一模一樣。

　　個體性，也是獨特性的意思。我常跟小朋友説“天生我材必有用”，當你跟全世界的所有人都一樣了，請問這個世界為什麼需要有你？造物主創造出每一個人來，就是因為──你跟全世界的每個人都不一樣。在教育小朋友的過程當中，一定要幫助他們找到他的獨特性跟個體性。

　　這裡我先舉個例子。從前，有一個小男生，他跟全班的小男生都不一樣，因為他從小就喜歡玩芭比娃娃，一直到了中學他還是喜歡芭比娃娃。這時父母心裏就覺得，糟糕了！一來，擔心他長大之後會不會是個同性戀呢？二來，擔心他是不是一個跟別人都不一樣的怪小孩？尤其擔心孩子本身會遇到一個狀況──可能當他越大就越會受到同學的嘲笑，因為一個大男生如果還喜歡玩芭比娃娃，大家總是會覺得很奇怪而嘲笑他的。

　　可是，這一對父母決定要尊重孩子的獨特性與個別性，於是，他們就把孩子送到國外去求學；到了國外，他們的教育觀念就能夠接受：這很正常啊，本來就不需要受到限制。所以，這個孩子就慢慢在接納當中長大。結果各位知道，這個孩子長大成了什麼嗎？他成為了全球芭比娃娃的首席設計師！他是一個華人，而且年收入好幾百萬美金呢。

　　從這個例子就可以看到，常常我們的教育理念強調一致性，大家都要一樣，事情的標準答案也都一樣。我自己從求學以來，就非常反對這種模範生的觀念，因為我認為，每個人都是模範生，有人是唸書的模範，有人是運動的模範，有人是捉弄老師的模範，有人是搗蛋的模範……總之，每一個小朋友都是最棒的，並沒有一個小朋友比別人更糟糕。

　　可是，目前的教育環境喜歡建立“標準化”的標準，所謂標準化就是指中間百分之九十五的範圍是正常的，而落在兩端百分之二點五的範圍就算不正常。這個觀念，其實是不對的！常常還因此影響我們變得害怕跟別人不同，害怕被當作異類或怪胎，對自己的特性沒有安全感。

　　教育，是要幫助每個小朋友找到他的“個體性”──認識我是誰、我有什麼地方跟別人不一樣，還有“獨特性”──不要害怕你與別人不同。我們就是要鼓勵小朋友，勇敢做自己，真正地讓每個人能夠發揮自己獨特的價值。當然界限就是不要傷害別人，不去殺人放火，不做不應該做的事。

　　拿我自己為例吧！因為我經常覺得自己就是在發揮自己獨特的價值。本來我是個家庭科的一般醫生，之前也幫很多人治感冒、咳嗽、高血壓、糖尿病等等，所有大病小病全都醫；後來，我發現其實自己在教育、心理以及精神的領域更有興趣，那其實才是我更大的獨特性。老實説，當時我雖然想走向這個領域，但也還不敢跟我父母説哩！因為他們會擔心啊。父母會覺得，“你好好當你一般科的醫生就好啦，看看所有的小病就好了嘛”，因而不能接受；我於是就告訴他們：“也許這就是我的獨特性吧！也許老天就是希望我能夠來做這樣一個領域！”想想看，如果我當年沒有尊重自己的獨特性，今天就不會有一個這麼可愛的專家，跟各位分享個體性跟獨特性的觀念了。

　　所以，人要擇善固執。什麼叫擇善固執？就是不對的事情你不要固執，要變通、要轉彎，否則那會變成老頑固，這也是之前講過的“彈性思考”。但是，這裡也要告訴大家，如果你的特色是這樣子的，那麼，請你要堅持做你自己；當你堅持做你自己的時候，你會因為堅持而産生力量，最後你會證明給別人看自己是對的。

　　要這樣告訴小朋友：“小朋友，你堅持做自己看看吧！用自己的力量來證明，你是最棒的。”當每一個小朋友都能夠勇敢做自己，表達自己的想法，發展出自己的獨特性跟個體性時，將來他在職場上和對國家社會的貢獻才是最大的！

　　問：孩子很粗心，忘東忘西的，父母該如何處理？

　　答：訓練孩子三思而後行的習慣，比如孩子第二天要上學的衣服、文具、功課，是否都已準備好、打包好了？培養孩子列清單的習慣：現在要做哪一件事，必須要先準備哪些東西，又有哪些先後的步驟。再來，在孩子的房間弄個備忘錄看板，把一些容易忘記的，當日要做的，先在上面寫好，以便隨時自我提醒。

　　[作者介紹]

　　許添盛：台灣心理作家。畢業于台北醫學院，曾任台北市立仁愛醫院家庭醫學科專科醫師。目前擁有自己的陽光心靈教育基金會、陽光心理診所及文化出版社等，任台灣《聯合報》、《大成報》媒體的專欄作家。著作有《在孩子心裏飛翔》《孩子都是老靈魂》《絕處逢生》《我不只是我》《身心靈健康的10堂必修課》《孩子的錯都是大人的錯》等。