關注：巡迴檢查，能否治愈幼兒園“小學化”

首頁 光明日報 2015年04月01日 10:51 A-A+
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　　給孩子一個快樂的童年，是所有家長的願望。然而，因為幼兒園“小學化”的問題，這個願望多多少少都被打了折扣，有的甚至已背道而馳。

　　日前，北京市教委成立市、區兩級巡迴檢查組，檢查全市各類幼兒園是否存在教授小學內容，一旦被查出此現象，園長會受到嚴肅問責，相應幼兒園也將被降級。

　　巡查，無疑是對“久治不愈”的幼兒園“小學化”頑疾發起的一輪“猛攻”。然而，這記“重拳”能否“治愈”幼兒園“小學化”？在治本的道路上，我們還需要做什麼？

　　擔憂：巡查真的有效嗎

　　家住北京市朝陽區的王雯將女兒安排在了離家不遠的一所民辦幼兒園，在她看來，女兒在幼兒園稍微有點累，“這麼小的孩子，按説應該多玩玩兒，但在幼兒園，英語、拼音都要學，肯定會有一些疲憊”。

　　“這是一個全國性的問題。”湖南省長沙市的范先生告訴記者，正上幼兒園中班的兒子，每天要學六七門課，加減法、英語、拼音等等，晚上還要學寫數字、描紅。他説：“我上幼兒園的時候，似乎除了玩沒幹別的，回過頭來，再看看這一輩兒，我看著都累。”

　　“現在，成立了巡查組，肯定會遏制幼兒園‘小學化’的傾向。”在微信朋友圈看到其他家長的分享後，王雯情不自禁地點了讚。欣喜之餘，王雯的擔憂也隨之而來：“教委的人力畢竟有限，而北京那麼多幼兒園，怎麼可能查得過來。更何況，你一來，幼兒園就撤課本，你走了，幼兒園再繼續教。”

　　對此持懷疑態度的家長不在少數。北京市民張睿的女兒正在豐台區某幼兒園上大班。她説：“這是一個連鎖反應，沒那麼簡單。一旦幼兒園不讓教拼音、數字，到時候的幼升小考試怎麼辦？即便是就近入學，孩子也會因為學習基礎不同而被分入不一樣的班級。”

　　另一位家長告訴記者，幼兒園開家長會明確説，小學面試要學會拼音，50以內的加減法、珠心算，會認字，否則看不懂題目。“幼兒園不教這些，但為了上學，家長肯定會在假期給孩子報學習班。”

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，早在2012年，教育部就曾下發《關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》，明確規定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。但現實中，真把這一禁令當回事的地方教育部門和幼兒園並不多。有的地方一邊學習通知精神，一邊仍按照原來的方式教幼兒練寫字、認字、算術、珠心算、背誦、學英語等等。

　　尋因：治理幼兒園“小學化”，難在哪兒

　　幼兒園“小學化”是一個老話題。多年來，教育部門也做出了很多努力，但這道難題為何會久攻不下？

　　“執行這一禁令，除了可能出現的敷衍了事、走過場的問題之外，還會引起其他問題。”熊丙奇説，幼升小時，一些小學招生時開展的“見面”活動，就是變相的考查，而考查的多半是學生學到的知識。“禁止在幼兒園學拼音、認字、算術，家長們就會把孩子送到社會培訓機構，家庭經濟負擔加重，學生的學習壓力也絲毫沒有減輕。”

　　北京師範大學教師曾曉潔認為，錯誤的教育觀念是幼兒園“小學化”難根治的原因之一。“教育首先應符合孩子的天性，不能拔苗助長。有些幼兒園孩子早早學會了計算，可他們‘會算’就真的會理解嗎？問問會算加減的幼兒園小朋友，‘你、爸爸、媽媽一人2顆糖，一共有幾顆糖？’不止一個小朋友告訴我，‘我不會，老師沒有教’，他們只會‘1+1=2’‘2+1=3’，超越孩子的發展能力與生活經驗，沒有對數字概念的真正理解，‘會’就只是一種假象。”

　　山東省臨沂市第一實驗小學副校長張淑琴也表示，家長對教育的理解存在偏差。她説：“事實上，幼兒園有比較適合孩子的教材，但往往因為沒有家長們所期望的‘效果’而受到‘冷落’。因此，很多幼兒園為了生源迎闔家長，提前教孩子拼音、漢字等內容，部分幼兒園在大班時就會用小學一年級的課本，教一些可以‘量化’的知識。”

　　“巡查等舉措作為一種治理手段，可以遏制幼兒園‘小學化’，但並非治本之方。”曾曉潔指出，歸根結底，幼兒園“小學化”是小升初、中考以及高考激烈競爭“向下”蔓延的表現。優質教育資源有限，而教育的每一個升學階段都在以考試的方式，以成績為標準來選拔學生。面對這樣的學校選拔，家長很焦慮，生怕在孩子的教育上落後一步，失去機會，因此不能輸在起跑線上。“儘管有些家長很糾結，並不願如此，但也很難淡定，因為其他孩子都在學。”

　　破解：綜合治理、多方協作

　　多年來的頑疾如何才能“藥到病除”？

　　“做好幼小銜接很重要。”有專家指出，理想的幼小銜接不僅僅是知識銜接，更重要的是心理生理銜接。應整合有效聽課能力、注意力集中能力、超常記憶力、作業規劃能力等，並通過多樣教育形式教會孩子輕鬆學習、快速掌握，進一步引導孩子具備由幼兒園升級到小學所需要的知識基礎、心理準備及學習能力。

　　在張淑琴看來，目前幼教老師的綜合素質亟須提升。“別看是學前教育，對教師整體素質的要求甚至超過了義務教育。讓幼兒園教師教類似于‘123’‘ABC’的內容相對容易，而真正教授符合幼兒園孩子的內容——做寓教于樂的遊戲活動、體育活動，讓孩子德智體美全面發展、快樂成長，則難度很大。”

　　“教育生態的改變絕非易事，根治幼兒園‘小學化’是一個長期而艱巨的系統性工程，需綜合治理、多方協作。”曾曉潔表示，改革教育競爭所帶來的不良教育生態迫在眉睫，“目前政府推出了許多小升初、中考、高考改革，如小學階段的優質學校集團化辦學、中考的優質學校名額分配等，其目的是辦好每一所學校，給孩子提供更好、更適合的教育，從而消除對優質教育資源過於激烈的競爭所導致的種種負面影響。這些舉措如果能真正取得成效，便能為孩子的健康成長提供寬鬆的社會環境，也可化解家長的焦慮。”

　　她還認為，應大力宣傳和樹立科學的教育觀，讓家長知曉這種“搶跑”式的教育違背孩子天性，背離教育的真正意義，短期效果未必好，長遠來看更是得不償失。

　　熊丙奇認為，立法是解決該問題的關鍵舉措。“單單禁止幼兒園‘小學化’是不夠的，還必須要求所有學前教育機構，都不得‘小學化’，這就需要立法解決這一問題。因為教育部門下發的禁令，只能針對學校、幼兒園，而很難管到社會教育培訓機構。目前提供學前教育的社會機構，大多是工商註冊，由工商監管，不屬於教育部門管理的範疇。”

　　“治理幼兒園‘小學化’，真正讓孩子擁有快樂的童年，不能只靠一道行政命令，而必須通過立法和制度改革，給所有學生健康的成長環境。”熊丙奇最後強調。（本報記者 晉浩天）