今年暑假，廣東某高校組織學生對中西部一些貧困地區的小學生閱讀現狀，開展了一次實地調查。結果顯示，有近三成的農村小學圖書館藏書不到百本，平均每名學生一個學期還借閱不到2本課外讀物。並且這些讀物，還多為教輔材料，甚至一些家庭用書、農技書籍也充斥其中。目前農村大多數學校面臨的共同困局：藏書不足，圖書陳舊過時。一些學校的老師坦言，“我們這裡的孩子患上了‘閱讀饑渴症’”。

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經説過這樣一段名言：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展，取決於良好的閱讀能力。”

　　在現代社會，一個人知識層次的積澱，不僅取決於他學了什麼，而且取決於他讀了什麼。貧困地區經濟條件落後，教育發展水平受到相應的局限，這可以理解，但這決不能成為孩子“閱讀饑渴症”的理由。

　　為貧困地區孩子打開閱讀之門，滿足他們的閱讀需求，需要我們全社會共同為之努力。如果你是孩子的家長，請儘量擠出有限的資金，為孩子多買些課外讀物，並且和他們一起分享閱讀的樂趣；如果你是一位老師，請在課餘多為孩子們組織一些讀書交流活動，盡力擴展他們的視野；如果你是一位校長，請更加注重學校圖書館的建設，為我們的孩子創造更好的閱讀條件；如果你是一位作家，請深入農村一線，創作出更多孩子們喜歡的精品力作。

　　當然，政府作為公共服務的提供者，更不能在化解孩子“閱讀饑渴症”上缺位，應該適當採取一些具有引導性的政策措施。比如，設立貧困地區學生閱讀專項基金，為改善閱讀現狀提供資金保障等。相信擺脫“閱讀饑渴症”的孩子們，將在知識的海洋裏吸收養分，鄉野間會更多地閃現一顆顆“悅讀”好學之心。

　　徐娟