電話那邊傳來一個男孩子的聲音，他説他是同性戀。我沒有接他的話題，但表達了希望他談談自己生活的願望。於是就有了下邊這段談話……
小時候是外婆帶著我生活，父母在外地工作，一年半載才看我一次。我對父母陌生得很。4歲後，母親回到我身邊，與母親生活到上小學。母親管教非常嚴厲，有時甚至是冷酷無情。也許她是怕我學習不努力，一個人不好管我，才如此嚴厲的。9歲左右，父親也調回來了，有了三口之家。可父母感情不好，常吵架，後來就不吵了，冷戰持續到現在。也許從小就沒有在一起的緣故吧，父母親對我並不像其他同學的父母那樣對自己孩子親親熱熱，常是冷冰冰的。家裏常寂靜無聲。學習一直很好、很自覺的我更少得到父母的關注，他們對我太放心了。
小的時候我就很想與別的小朋友一塊玩，可我不知道怎麼才能和他們玩到一起，小朋友在一起追跑時，我常是在一旁看著，其實，我非常想與他們一起跑，哪怕他們追我，追到我打我都行。
長大一些，進入青春期，生理上的變化，沒有給我更多的衝動。但有時我會上網看看黃色網站上的東西。也許是因為自己身體不是很強壯，對體育也興趣不大，上高中強調體育，自己不喜歡，同學們就笑話我。我知道自己有些孤僻，可與同學們呆在一起的心願一直有。於是，有意識地培養自己對體育的興趣，儘量參加鍛鍊。與同學在一起機會多起來，我的心情比以前好多了，話也多了，與同學的關係好起來。一次鍛鍊後擦身，發現自己的身體很性感。以後我發現自己，只要看到同性強健的體魄就高興。有了這種感覺，我就懷疑自己是不是同性戀。因為，我感知自己對異性好像不是很在意的。這使我更懷疑自己是同性戀了。上網查找資料，也覺得有的症狀挺符合的。
到了大學，很希望自己內向的性格能在新的環境裏慢慢展開，外向一些。我加入了學生會，並積極工作，激情狀態還不錯。有一次上大課，旁邊一位男生趴桌上睡著了。不經意間，我側頭看了一眼，被他半開啟的嘴唇吸引了，我盯著看，覺得他的嘴唇很性感。突然一股恐懼襲來，意識到自己這是同性戀傾向。當時甚至想逃出階梯教室。另一次，與同學説話，一抬手碰到同學的鬍子，很扎。這一紮好像強化了我對同性的注意。
在學生會的一次選舉中，一位男同學被選為部長，按工作程序要與學生會其他成員談話。與我談話時，他手搭在我肩膀上很親熱地説話，我感到一種親情在裏面，很感動，有被關愛的感覺。這在我父母那裏是得不到的，就是在與母親單獨生活的那幾年裏也很少有這種感覺。
儘管我內心複雜而孤獨，但我學習一直不錯。有一次，一個同學對我説他準備考出國留學生，聽後，心裏不甘，要迎頭趕上。我抓緊了學習，可是在復習休息中間並沒有感到輕鬆，因為，離開書本腦子就會浮現出兩個男性緊緊抱在一起，就像電視劇中看到的一樣。我為什麼對男性或慶祝、或久別、或其他原因擁抱在一起的鏡頭不忘，我是不是同性戀？還有一次，同學在一起復習，很晚了，吃便餐時，他們唇碰唇的聲音很響，我受不了了，就跑到外面大叫幾聲，他們吃完我才回來。
所有這些讓我很痛苦，不知為什麼我會有這種感覺，而且越來越強烈。現在我都不敢與男同學多接觸。常常是自己一個人匆匆來匆匆去。同學問我，我就説有事。表面看我事務繁忙，其實，我是在躲避與男生在一起。我更自卑，覺得自己不是一個正常人，是被群體排除在外的人。
在學生會裏有一位女同學比我高一屆，她人很和善，大家都願意同她一起工作。我同她在一起覺得舒服一些。最近，我有一種想多跟她在一起的感覺，覺得這樣會安全。
我是不是同性戀？如果我這是後天錯誤的認識，我希望自己走出來。
一個從小生活在外婆家，後又單獨與母親生活的男孩。這種一直被異性帶大的孩子，有可能對異性的敏感會有所下降。加之他母親一個人帶他時，為能管理好他而採取的“嚴厲”、“冷酷無情”的教養方式，使這個男孩兒在他姓探索得初期（4-5歲），對異性的選擇上出現了對異性讀不懂這樣一個情結，這個情結一直沒能得到解決，於是固著在那裏。母親的嚴厲同時使他對異性有了某種恐懼，在他內心建構起女性是不好惹的這樣的概念。於是，他採取對異性的躲避的行動，外在表現出在母親面前的懦弱，好好學習，減少母親對他的嚴厲，減少內心恐慌，這樣他就覺得安全了。隨著身體的發育，青春期的到來，性的萌動開始了，這時他處在一種矛盾狀態。一方面對異性有一種衝動，另一方面對異性恐懼，解決衝動的辦法是上黃色網站，了解性的一些片面內容，達到集聚的疏散。但現實生活中他還是不敢與異性交往，這就是他説的青春期的到來沒有給他更多的衝動的原因。為了安全，他把關係建立在與同性的交往中，在他自感與同性交往心裏很踏實的時候，現代信息的影響，他開始懷疑自己的這種“非正常”的交往模式了。在對同性戀一知半解的情況下，他開始懷疑自己是同性戀。人的思維基礎是來自感官的刺激作用的，當人的每一個感官都發揮特有的功能時，人對環境某一方面知覺和表面物質世界裏就有了定物了。這樣，就出現了他在課堂看到同學熟睡時半開的嘴唇，復習功課間同學吃夜宵時唇碰唇的聲音；無意間觸碰同學鬍子的敏感；索取電視劇中男性擁抱的情景在自己腦子裏等等。這樣瞬間的情景其他人也會經常出現，只是忽略不計。在他懷疑自己是同性戀這一錯誤的支配下，這些瞬間的感覺被他放大了。在他的敘述中，還有一個情節是學生會部長手搭在他肩膀上時，他很感動，很少有這種感覺，這裡有兩層意義：第一層，是他感到與同性在一起時安全。而第二層更有意義，就是他對肌膚撫慰的需要。這時家庭的環境與教養方式及主要教養人性別等問題凸現出來了，他缺少親人親密的接觸。
同性戀現在被定義為心理障礙的一種，是在正常社會生活條件下，對同性成員持續表現性愛傾向。包括：思想、情感和性愛行為。同性戀産生原因，有認為有遺傳因素的，也有認為社會心理因素更為重要的。童年特殊的教養環境與人物接觸等會有一定影響。這個男孩的經歷應該説與他從小的教養環境有一定關係，與父母對他的冷漠也有關。
一般來説，真性的同性戀，（遺傳或説素質性的同性戀）求助的心理不迫切。而這個男孩明確表示他要是後天錯誤地認識，他願意走出來，這説明他很痛苦。這在真性同性戀（素質性同性戀）中是很少見的。
在交談中告訴他什麼是素質性同性戀，什麼是情景性同性戀的基本知識，提示他從小生、活的環境，家庭教養的模式使他對同性、異性建構起來的理念，他似乎有所悟。從他後來描述的學生會女同學這一點切入，建議他與這位異性首先接觸，感悟一下異性對異性的看法，同時這位善良、溫和的女性有可能給他帶來安全接觸。其實從他對這位異性的選擇能證明之前的分析，他不是對異性徹底的拒絕，乃是對異性的恐懼。還建議他不要拒絕與同性的接觸，如果有衝動可以暫找藉口離開一會兒，衝動過去繼續接觸。這樣的方式可以降低他對同性的敏感，心理學中也叫“小步”療法。當然，走出誤區還是一個漸進的過程。
（王翔麟）
責編：人口
