同一片藍天，甚至同一所學校，但學生們因“身份”的不同，被活生生隔離在兩個不同的“世界”。如此怪事，發生在上海市一所公立中學。

    該中學用明白無誤的方式，將農民工子弟與本地生隔離。學校根據不同生源將學生分為東部、西部，本地生在東部，農民工子弟在西部，雙方各有秩序，互不往來。學校還要求西部的學生購買了和東部不一樣的新校服，這樣兩邊學生的作息和流向，便可以清清楚楚。（6月9日《南方都市報》）

    在農民工子弟學校大量關停並轉併入公立學校的過程中，上海市寶山區這所公立中學表現出來的隔離圍墻，是很多吸納農民工子弟的公辦學校的側影。相似的隔離墻並不鮮見，除了不同師生群體間的“隔離和自我隔離”，還普遍表現在對教育資源的爭奪上，比如中考，將是農民工子女在城市受教育的“窄門”，甚至是不可逾越的玻璃天花板。

    不能簡單認為這樣的隔離與自我隔離，是學校在有意製造歧視和不平等，造成這種隔離的根本原因，不是“出身”的不同，而是“前途命運”的不同，在“戶籍+學籍”的中考和高考制度下，外來流動人口子女面臨著“升學無望”的制度性困境，流動人口子女及其家長無能為力，老師和學校也無能為力。

    而在升學率的指揮棒下，城市公立學校有意無意“放棄”外來流動人口子女，專心致志“培養”本地生，就成了符合教師和學校利益最大化的自然選擇。於是，“被拋棄和自我拋棄的那部分”，自然而然成了“成績差，又會搶錢打人，跟他們交往出了事學校不負責任”的另類群體，進一步加深隔離與排斥。