本報記者 李 丹

　　擇校問題一直是困擾廣大學生和家長的一大難題。“擇校即是擇師。我們要在義務教育階段通過實施區域內校長、教師的交流互動，解決學校內在資源的不均衡問題。”教育部基礎教育一司司長高洪表示，“在推動師資流動方面，浙江省嘉善縣的做法為我們提供了寶貴經驗。”

　　隨著經濟社會發展水平的不斷提升，近年來，嘉善縣義務教育的硬體部分已基本實現了均衡發展。“通過搬遷擴容，一些農村學校的硬體設施已超過城區學校。但要想真正實現教育公平，我們感到，關鍵是教師隊伍，優質師資均衡才是真的均衡。”嘉善縣教育局局長包慶余説。

　　為切實解決多年來縣城學區生源分佈不合理、學生無法就近入學、擇校熱和教育資源浪費等問題，從2010年開始，嘉善縣利用部分學校搬遷擴容和學校更名的有利時機，首次打破城鄉二元的招生體制。“比如泗州小學，以前是一所城鄉接合部的農村學校。搬入新校區後，我們先後流動了11名骨幹教師到該校，還選派了縣教育研訓中心副主任陳岳峰擔任校長。兩年下來，泗洲小學已成為我縣的又一所優質學校，不僅學區生源紛紛‘回流’，城區的其他家長也想把孩子送進來。”包慶余説。

　　教師流動工作順利開展，關鍵是在建立健全流動機制上下功夫。嘉善縣提出教師流動應立足“以校為本”、“以人為本”的理念，完全尊重教師的專業發展和個人意願。為鼓勵教師多向農村學校流動，嘉興縣為農村教師提供的待遇高於城鎮教師，不僅工資高於縣城，還可享受農教津貼、獎勵以及上下班免費班車接送。教師的職稱評定也與是否有農村執教經歷挂鉤。去年，嘉善縣報名參加流動的教師達296人，實際流動188人，其中95%是首次流動。

　　教師流動只是手段，是否能讓流動教師找到充分發揮作用的舞臺，激發他們的積極性和創造性，取決於後續管理。通過“一室一檔一網一地一窗口”的“五個一”建設，嘉善縣建立起名師工作室、流動教師業績檔案、教師流動網、學科基地和宣傳窗口，努力為流動教師搭建交流成長的平臺。

　　語文教師王智殊去年從縣城的泗州中學流動到位於農村的楊廟中學。“流動後，我感受到兩所學校的很多差異，體現在教學中都是新的挑戰。”一次她發現孩子們很少閱讀名著，就在課上專門為他們介紹了《悲慘世界》。“沒想到他們聽得津津有味，以至下課鈴響了還要我繼續講。”從那以後，王智姝為學生開設了名著微型講堂，學生們也從被動聽老師講解到成為講解主角，綜合能力得到很大提升。“適度的名師、骨幹教師流出，不會影響原學校教師的整體質量，相反會給老師們多一種體驗、多一個平臺。”嘉善縣第二實驗小學校長丁土根説。

　　教師流動工作實施一年來，嘉善縣的擇校問題已經得到了很大改善。“以前每到開學前，就會接到無數的電話，都是為擇校而來的。現在這種情況已經基本沒有了。”包慶余説。嘉善縣實驗中學八（7）班學生家長汪濤告訴記者：“教師流動從客觀上增加了家長擇校的難度，主觀上消除了擇校的意願。從學生家長的角度上講，我認為是個好事！”