學前班課外班都沒多大用

　　■樓曉悅 徐璐 趙淩雲

　　調查發現，近三成家庭感覺教育支出負擔過重，逾五成家庭僅“剛好能承受”教育支出壓力，課外班等顯性學業支持投入過度，性價比較低。

　　學前班沒給孩子帶來任何學業優勢

　　在“幼兒園小學化”被明令禁止後，出現在幼小銜接交叉路口的學前班，能否讓孩子在小學低年級出現短暫的學業優勢呢？本次調查中有高達八成的小學生入學前都上過學前班，但成績優秀的小學生中，“沒上過學前班”的比“上過學前班”的孩子多10.89%，在成績較差的小學生中，上過學前班的比沒上過的多大約10%左右。可見，學前班不僅不能幫助小學生在學習早期贏得任何學業優勢，而且也不能對其小學階段的學業産生積極作用。

　　顯然，這種讓孩子提前脫離幼兒園、過早小學化的學業支持，看似先行一步，實際意義不大。從某種程度上講，反而因為使孩子過早接觸學科知識，學習與之生理、心理髮展特點不符合的過難學習內容而引發其挫敗感，降低孩子學習的自信心和興趣。訪談中還發現，家長們一致有“學前班畢竟不是正規小學教育”的想法，所以一開始就弱化了培養孩子良好學習意識和習慣的想法，自身也未能適應孩子角色的轉變，不知如何進行學業輔導和支持。以上種種原因，都使上過學前班的孩子進入小學後，反而會有學業上的倦怠和鬆懈。

　　擇校的效果令人失望

　　家長的擇校動機源於對優質教育資源的追求，希望讓子女享有更優質的教育資源，獲得學業上的長足動力與支持。但是，擇校到底能不能提高小學生學業水平？本次調查通過對比“擇校生”和“就近入學”小學生的學業情況，發現擇校生中成績優秀的學生為29.95%，就近入學學生中成績優秀的為28.48%，二者相差甚微；同樣，在良好、中等和較差等其他學業水平中，二者的數據也較為接近。可見，擇校並不能讓成績優秀或良好的小學生比例因此升高，並不能給家長帶來期待中的效果。

　　課外班與課外作業並不能提升孩子的成績

　　現今的教育市場上各種兒童興趣班、補習班五花八門。訪談發現，家長給孩子報班的目的，無論是短期提高學習興趣和能力，還是覺得對子女未來發展有好處，都對課外班抱有提升孩子學習成績的期望。本次調查顯示，近九成小學生都在上“班”。成績優秀的學生中，有63.82%的參加了課外班；成績較差的學生中，更有高達93.95%都參加了課外班。由此看來，學習成績欠佳的小學生是報課外班的主力，而在課外班上耗費的大量金錢、精力和寶貴時間是否能扭轉“學習成績較差”現狀，還需進一步關注。

　　課外班的作業能否促進小學生的學業表現呢？調查中表示有課外班作業的小學生高達81.50%。其中，79.08%成績優秀的小學生和91.79%的成績較差的學生每日都會有課外班作業。訪談中問及家長“作業對孩子成績的提高有作用嗎？”受訪的10位家長中有7位覺得“作用有限”，有1位覺得“應該有作用”，另外2位表示“沒感覺”。而這10位家長的子女卻一致認為“不知道”、“説不清楚”。這在一定程度上表明，額外作業時間與小學生學業水平之間並沒有直接關係，更多的作業時間並不一定帶來更好的學習成績。

　　正如美國家庭作業問題專家威斯頓、奧斯古德和凱所説，學生家庭作業的時間與學習成績呈曲線關係，即當作業時間達到最佳時間點時，學生成績最好，一旦超過這個時間成績會下降。庫伯也曾指出，家庭作業時間所産生的效果與學生年齡密切相關，低年齡段（小學中低年級）孩子家庭作業時間與學習成績的相關性幾乎為零。由此看來，給孩子佈置額外作業的效用確實有待斟酌。 

　　總之，學前班教育、擇校行為、課外班學習或者課外作業，這三項小學階段最為常見的家庭教育行為，並不能換來小學生學習上的優勢和理想的學業成就。可以説，此類投入性價比較低，不僅不能帶來合理的收益，反而存在投入過度造成的負面效應，如孩子學習興趣和自信心的減弱，重復學習帶來的倦怠、注意力渙散等不良學習習慣，過度、過早學習讓孩子身心俱疲，易産生厭學、逆反等不良心態等，這都會在基礎教育階段給個體帶來難以預計、不可估量的消極影響。