怎樣開展早教課程

    ■陸春燕

    隨著0-3歲嬰幼兒早期教育的逐步推廣，家長與孩子共同參與、雙向互動的嬰幼兒親子活動逐漸成為人們關注的焦點。但是，眼下遍地開花的早教機構和早教課程，卻往往因為市場化的運作而更多地迎闔家長的需求，忽略了嬰幼兒的身心特點，使得活動中出現高控制、少互動、快節奏、趕流程等問題。我園從2003年開始研究0-3歲嬰幼兒親子活動課程，獲得了一些體會。

    親子活動要動靜交替突出整體

    0-3歲嬰幼兒的行為穩定性差，注意力易轉移，作為親子共同參與的集體活動一般都有較為固定的活動流程，這有利於家長和孩子逐漸調整情緒，形成穩定的心理結構和行為模式，全身心地投入到活動之中。

    值得注意的是，在設計活動內容時，必須關注到嬰幼兒注意力分配的特點，動靜交替，適當整合。我們一般以音樂為主線來整合喚醒活動、走線活動、過渡活動及集體活動等環節。如等待、準備過程的喚醒活動，我們根據不同月齡段寶寶的聽覺特點選擇不同的音樂：月齡在7-12個月的爬班寶寶，我們選擇節奏簡單、旋律簡短的樂曲；月齡在12-24個月的走班、跑班寶寶，我們選擇節奏明快、旋律重復的波爾卡、圓舞曲等樂曲；月齡在24-36個月的蹦班、跳班寶寶，我們則選擇節奏、旋律相對複雜的大師作品……用音樂喚醒嬰幼兒參與活動的興趣，隨後開始走線活動，環環相扣，孩子和家長都能專注投入。

    活動流程須勻速推進突出簡潔

    用適合嬰幼兒傾聽、理解的語言表達和節奏組織活動，是親子活動的關鍵，其要點就是語言簡潔、語速稍慢。一般來説，教師講解操作要領的時候，必須做到語言與動作密切配合，用簡潔的字、詞或短句，向寶寶傳遞明確的指令信息。譬如，取工作盤時要求“拇指按住小點點，托盤靠近小肚子，慢慢走，輕輕放……”在環節轉換的時候，可選擇短小、朗朗上口的童謠或幼兒熟悉的樂曲、歌曲，提示家長及嬰幼兒收拾玩具，教師現場哼唱的帶有簡單要求的小歌曲，能讓嬰幼兒明白指令，並能及時作出行為反應，有效調整情緒，準備進入下一活動內容。

    玩具材料應操作便利體現參與性 

    針對孩子的月齡特點，親子活動從內容到形式可以有多種變化，多采用遊戲的方式，以激發孩子對活動的興趣。但在活動中也經常會出現家長包辦、幼兒參與較少的情況。我們強調在提供玩具材料的時候必須充分考慮嬰幼兒的操作便利，如玩具和玩具架上有清晰的標記，幼兒可以根據教師的語言提示和標記的暗示完成取放。當家長感覺到孩子能夠獨立完成的時候，不去幫助孩子完成，這樣孩子在活動中的參與度就會提高。

    0-3歲嬰幼兒親子活動不僅僅是面向嬰幼兒的教育活動，其真正的意義在於引導家長的教育意識和教育行為。因此，在活動中教師與家長的互動非常重要，教師必須向家長清晰地表達各個環節的操作要求與指導要求，帶動家長與幼兒展開互動。只有家長全身心地投入了，才能使嬰幼兒真正投入其中，親子活動的意義才能得到充分的體現。 

    （作者單位：江蘇省江陰市第三實驗幼兒園）