編者按：“教育是最廉價的國防”，這是日本的一個口號。由於歷史和現實的原因，這個地理距離與我們無限近的國家，心理上離我們無限遙遠。但不得不承認日本是一個善於學習的民族，尤其是幼兒教育方面。二戰後，日本經歷了美國的扶持和改造，教育幾乎出現了全盤西方化的傾向。而後，日本經過消化與反思形成了一套系統化、有本國特色的成功教育模式。也許由於對日本存在複雜的情緒，他們在教育中取得的成果更容易激起我們的警惕和關注。日本的幼兒教育也存在問題，用揚棄的思維方法，也許我們可以發現些什麼，學到些什麼。

早晨上學。在日本早晚接送孩子的時候，日本家長手裏一律空著，而小孩子們拿了好幾個不同的包。

　　日本幼兒園把什麼放在首位？——生存能力

　　■趙蓮英

　　幼兒教育是教育的初始階段，承擔著為幼兒的成長和未來幸福奠基的重要作用。中國和日本都很重視幼兒教育，但是兩國的幼教理念存有差異。我國《幼兒園教育指導綱要》提出實施素質教育的理念；日本則把培養幼兒的“生存能力”放在首位，作為21世紀基礎教育的發展方向。

　　“生存能力”其內涵與素質教育的定義有相似之處，但“生存”闡發的理念更能體現日本民族的憂患意識和積極主動的人生態度。這與他們的國情是密不可分的。站在培養幼兒的“生存能力”這個高度，日本的幼教理念突顯以下幾個方面：

　　重視教育孩子強身健體。這是日本教育的一大特點。日本家長也將孩子送去學鋼琴或外語，而首選的課外活動則是游泳等體育項目。日本小孩一般都不怕冷，冬天都穿得很薄。家長認為這樣做不僅能鍛鍊孩子的體質，也鍛鍊了孩子的意志和吃苦精神。在日本，體育好的孩子最受同學尊敬。許多孩子的夢想就是將來當運動員。而我們的幼兒園在這方面顯然強調不夠。

　　重視思想品質教育。日本從小就注重教育孩子遵守規則、做事認真、不輕易認輸、有集體主義精神等，尤其是愛國主義教育。日本的老師和家長從小就引導孩子，每個人都要為國家做貢獻。因為自己的國家資源稀少，只有靠每個人的力量努力奮鬥才能生活下去。他們的教育方式得到了民眾的認可與支持，這比空洞説教的效果要好得多。相比之下，我們的國家《幼兒園教育指導綱要》提出“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”但是，在幼兒園實際教育中顯得蒼白和局限。

　　重視吃苦教育。在日本，孩子吃苦是必修課。雖然他們的生活條件日益優越，但是他們有意識地給孩子提供吃苦的機會。日本的幼兒園都有“遠足”鍛鍊課。保育員常常帶孩子到三四公里以外的公園遊玩，沿途有多路汽車可直達，但孩子們在老師的帶領下，步行往返已成為習慣。大部分日本父母要求孩子在家裏必須做家務勞動，包括幫忙做飯、讓孩子自己整理房間等。這與我們提出的“再苦不能苦孩子”的口號對比強烈。試想，“溫室”中培養的孩子怎樣與他們較量？

　　要求“自己的事情自己做”。日本的家長從小就教育孩子“自己的事情自己做”，所以日本孩子外出都是自己揹包裹，再重也要自己背。雖然日本家長比從前更嬌慣孩子，但是“自己的事情自己做”和“不給他人添麻煩”依然是基本的教育準則。這與中國的教育形成鮮明的反差，我們的家長總是不放心讓孩子做自己的事，喜歡“包辦代替”。

　　日本在實施新的《幼兒園教育綱要》中強調“幼兒園教育應重視個性的原則，適應幼兒個別差異進行教育。”為此，日本幼兒園以各種集體活動、自由玩耍為主要內容，還給孩子自由的時間與空間，為孩子提供開放的環境：孩子在自由時間可以到不同的教室、活動角去，也可以到戶外，完全依孩子的意願、興趣選擇活動的內容與地點，不是一個班的孩子也可以在一起玩。幼兒通過充分的主體性活動，張揚個性，積累經驗，滿足情感。

　　家長的育兒觀念差異。中日兩國幼教理念的差異還表現在家長的育兒觀上。中國家長認為上幼兒園是為上學做準備，對能否背唐詩、計算、唱歌、跳舞、寫字、畫畫等很重視，希望他們學知識，學特長，為將來成才打基礎，長大考個大學，謀個好工作。日本家長普遍認同幼兒園不是學知識的地方，而是與小朋友一起玩的地方。家長看重的並不是認字、計算、特長等知識性、技巧性的內容，而是關心孩子情感的滿足、個性的完善、興趣的培養、良好的習慣與自主創造的能力等。他們希望孩子在幼兒園學習相處、體驗情緒、積累經驗、遵守規則，為將來做人打基礎；希望孩子成為體貼他人，忍耐力強、有幹勁、有創造力、有智慧的人。

　　日本幼教改革的成功實踐，尤其是突顯“生存能力”的培養理念，或許會給我國學期前教育改革帶來一些有益的啟示。如何在立足國情的基礎上學習借鑒，是我們值得進一步思考和研究的。（作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區駙馬山莊幼兒園）