馬承老師在多年的教學實踐基礎上,根據教學規律和中國的具體國情,經過多年的潛心研究,形成 馬承英語教法.馬承英語教學法包括兩部分:[三位一體教學法] 和 [直呼式韻律英語教學法]

三位一體教學法

三位一體教學法是對傳統英語教學法出現的誤區反思的基礎上形成的。包括兩部分內容:“字母、音素、音標三位一體”教學法及“詞彙、語法、閱讀三位一體”教學法。

1.字母、音素、音標三位一體教學法

（簡稱“小三位一體”教學法）簡介

中國英語語音教學的誤區：

以聽説代替語音教學：在缺少英語語言環境的中國，7歲以上兒童學習英語，照搬英美國家兒童學母語的方式為實現語言習得，即只靠聽説學習語言不符合兒童知識發展規律。

先聽説，再語音：先聽説、後音標的教學模式，加大了學生的拼讀難度。部分學生往往用漢字注音來拼讀，結果導致學生發音不準，而且這種教學模式易形成英語學習的兩極分化。

用字母組合代替語音教學：字母組合發音的不規則性，決定了字母組合不能代替語言教學。

孤立地講字母和音標：學生易將音標與字母混淆，加大了音標的教學難度。

2.字母、音素、音標三位一體教學法

小學生三年過不了語音關，初中一年過不了語音關，而用馬承英語教學法十幾個學時輕鬆語音過關。中小學英語教學長期處於落後狀態的癥結就在於不學語音。語音是克服英語障礙的第一關。而“字母、音素、音標三位一體”教學法就是為了解決中國人學英語的語音關而産生的。它不但解決了先學音素的問題，而且還解決了學好音標的問題，提供了最佳的語音教學模式。

“字母、音素、音標三位一體”教學法由淺入深，從易到難，簡化音標教學過程，把字母的名稱音、英語音素和國際音標融為一體，集中教學。特別注重字母、音素、音標之間的內在聯絡和三者之間的交叉關係，並講授26個字母名稱音作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提。學了字母學音素，學了音素學音標，整個教學過程的各個環節聯絡緊密，過渡自然，易懂易記。學生剛開始就能掌握字母與音素的對應關係。

3.詞彙、語法、閱讀三位一體教學法簡介

中國英語詞彙、語法、閱讀教學誤區：見其形不能讀其音，讀其音不能想其形。

單詞信息量輸入少：學生習慣於“一詞一義”的學習，忽視閱讀，不能激活所學單詞，單詞記憶與閱讀相脫節。

語法教學的繁瑣及教學週期過長：小學階段淡化語法教學，學生不能及時掌握語法規律。

中學階段語音、詞彙、語法、閱讀三位一體教學法：

詞彙、語法、閱讀三位一體教學法（簡稱“大三位一體”教學法）應用於小學中高年級、初中和高中教學，體現了外語教學的整體性、有序性和動態平衡性。

中國學生聽説或閱讀最大的障礙就是詞彙，學生提前記單詞，就為聽説閱讀掃清障礙。因此在語音過關後，就要對詞彙實行編碼記憶。當然，編碼有很多方法，如（1）以音為序，整體記憶；（2）歸類記憶法；（3）聯想記憶法等。

對於語法，馬老師根據外語學習的規律，提出語法提前略講並隨進度精講相結合，並將語法現象編成了韻律語法，易學易記。

直呼式韻律英語教學法

直呼式韻律英語教學法是將英語與母語進行對比,利用孩子已會的漢語拼音來學習英語發音,以舊引新,大大減少孩子學習英語的難度.

同時又採用單音疊形成韻律,讀起來朗朗上口,激發學生的學習興趣.一堂直呼課就能讓學生掌握26個英文字母在單詞中的基本發音並能夠當場認讀80個以上英語單詞,能獨立拼讀所有規則發音詞!

直呼式語音教學法是馬承英語教學法的重要組成部分，簡稱直呼法。對初學英語的中國學生來説，能否儘快掌握拼讀英語單詞的方法，直接影響他們能否順利地進行下一步的學習。直呼法是學習英語語音的捷徑，它可以使學生用最短的時間學會初步的拼讀，對低幼年級的學生學習拼讀尤為適宜。