做一名純粹的人民教師 

——記新疆沙灣縣第四中學教師楊建梅 

　　從教20年來，她用愛心耐心呵護孩子心靈，用熱心恒心探索教育真諦。她的理想就是做一名純粹的人民教師。

　　楊建梅，女，中共黨員，中學高級教師。從教20年來，她用愛心耐心呵護孩子心靈，用熱心恒心探索教育真諦，努力做一名優秀的教育者、智慧的啟迪者、人格的影響者。她潛心鑽研，牢固樹立學生主體觀，堅持創設民主和諧的課堂環境，喚醒、激活學生的主體意識；她專注教學，追求課堂教學成效最大化，不搞題海戰、疲勞戰，讓學生在快樂中學習成長；她勇於創新，善於反思，樹立問題意識，積極參與課題實驗，努力實現向學者型、專家型教師轉變；她樂於分享，與同伴合作互助，注重培養青年教師，做好傳幫帶。她常年擔任班主任、教研組長、兼職教研員，曾獲縣級首屆十大名師稱號、自治區級優秀教師、國家級課題實驗先進教師等稱號，論文作品多次獲得國家、自治區、地區獎，多次在縣域內上示範課、送教下鄉、評課議課、講座培訓，受到來自學校、同行、學生、家長好評，其事跡曾在縣電視臺“新視點”欄目專題播出，新疆人民廣播電臺“教育之聲”播出。 

　　愛崗敬業　勇挑重擔 

　　楊建梅對語文情有獨鍾，她認為，在一個具有五千年曆史和豐厚文化底蘊的國度裏，從事母語教學實在是一件值得驕傲的事；和一批批充滿陽光的學子們一起感受母語，實在是一件幸福的事。師範一畢業，她走上講臺教語文，一幹就是20多年。工作第二年，她站在了初三畢業班的講臺上，剛滿20歲的她本身就滿是學生氣，面對比她小不了幾歲的學生，她用一個“誠”字打動了孩子們：誠心做事，誠懇待人。那時的柳毛灣中學可謂荒涼冷僻，她和學生一起抬煤炭架爐子，一起在教室吃泡飯。閒暇時，她教學生打軍體拳、説普通話。下班回到宿舍後，她又開始燈下苦讀書本，深鑽教材，沒有資料、沒有網絡，她結合漢語言自考學習和對作品的感悟品讀，帶領學生進入語文的殿堂，發現語文之趣、探索文學之美，漸漸地她的學生也可以説普通話了，敢於大膽表達了，更重要的是他們喜歡學語文了，她也因此贏得了學生的信任和學校的肯定。 

　　短短幾年，楊建梅從一個稚氣未脫的師範生成長為教學上的骨幹、學生喜愛的班主任。工作第四年，在強手如雲的縣級首屆初中語文調講賽上，憑藉勤奮的鑽研和良好的素質，她以《向沙漠進軍》一課獲得二等獎，那也是鄉鎮代表中獲得的最高名次。大賽猶如一扇窗，讓她看到了一個新的天地：語文教學技藝無止境。於是，她開始關注學習教學信息、知識理論。條件艱苦沒有書，她就自購；白天上課改作業沒有時間，就晚上挑燈夜戰。在被“燈光漂白了的四壁”，她認真地讀，用心地想，徜徉在語文學習的天地裏，機會終於再次青睞于她，在1997年的縣級調講賽上登上一等獎第一名的最高領獎臺，同時作為教師代表參加了縣級送教下鄉示範課教學活動。鄉鎮工作的10年，她堅持自學，從一個普通師範生自修完成漢語言專科、本科學習，她熱愛學習，博聞強記，出口成章，教學方法靈活多樣，課堂充滿情趣。她帶的班班風好、紀律明、素質高，在全鎮廣受好評。她在民主測評中以最高得票調入政府從事文秘工作兩年後，被破格提拔副主任科員。 

　　2001年，楊建梅又回歸了老本行，從柳毛灣鎮調入沙灣四中。面對新的環境，校園文化氛圍、合作夥伴、生源都不同從前，她感到了壓力，但也看到了前行的方向。她決定一切歸零，開始了新的超越和奮鬥。至今，她在四中一幹就是10餘年，作為班主任教研組長的她又兼任了縣級兼職教研員、四中黨總支文科支部書記等。她比以前更忙了，每一項工作都充滿著困難與挑戰，但她無怨無悔，以頑強的毅力和盡職盡責的精神挺了過來，不論是帶班主任、兩個教學班的工作量，還是教研組長、支部書記，每一項工作她都用心去做。她常年堅守在班主任崗位，肩負著學校和家長的重托，猶如在峰谷浪尖上拼搏，不敢有絲毫懈怠。整個生活的主旋律，就是“學習——工作”“學生——學校”。作為一名職業女性，在全身心投入到工作的同時，不可避免地要在工作和家庭的矛盾中掙扎，為了自己熱愛的事業和心愛的學生，多少次她忙完了教學，又開始與學生談心交流，而兒子想聽故事時都是找爸爸，因為他知道媽媽嗓子啞了；多少次她忙碌在校園，而兒子也像個小尾巴跟在身後，連飯都不能按時吃；多少次為了備課，她在電腦前一坐半天，查資料作比對，儘管教了一遍又一遍，但她不願意重復自己、應付學生。一方水土養一方人，四中的一方沃土成就了楊建梅。她把重任當作舞臺，把壓力當作信任，把成績當作警鐘，相信全國勞模李素麗的話——“認真只能把事情做對，用心才能把事情做好”。她積極主動用心地做事，最終取得了國家級課題優秀實驗教師、自治區級優秀教師、縣首屆十大名師、巾幗建功標兵、優秀共産黨員、優秀教研組長、教研員、優秀班主任等榮譽。 

　　厚積薄發　教研探路 

　　在四中的10年也是新課程改革大力倡導推進的10年。10年悄然過去，但時光卻以它特有的方式刻下了一道道印痕。在這10年裏，楊建梅一如既往，愛學習愛讀書，愛語文愛教研：讀書是她的常態生活，也是她的一大享受，她信奉陸游的“汝果欲學詩，功夫在詩外”，不僅讀相關學科，更博覽群書。筆耕不輟，寫反思、案例、教育隨筆、文學小文，她提筆揮就，那是厚積薄發的最好印證。活學活用，旁徵博引，密切語文與生活的關係，她的課堂總是流動著生活的源頭活水。2009年年末，學校外派她到洋思中學學習，回來第三天她代表外出教師向全校教師做近萬字的彙報交流。她的演講舉例生動，説理充分，有見聞實錄，更有思索探求，引發了四中人學習實踐洋思中學課堂教學新策略的熱潮。自2002年她參與課改實驗後，至今已是第四輪，四中有率先垂范的專家型領導的指引，有精誠合作的同事夥伴的幫助，她也得以迅速成長。教學中，她學習實踐反思，潛心鑽研，博採眾長，兼容並蓄，牢固樹立學生主體觀，堅持創設民主和諧的課堂環境，喚醒、激活學生的主體意識，力求讓學生在充滿情趣的狀態下，感受語言之美，發現生活之真，探求人性之善，形成了自己的特色風格。榮譽紛至沓來，但她卻多了幾分思考和不安：一個優秀的語文教師應該具備什麼絕活？我有什麼作為？今天的教學和昨天有什麼不同？我的教學成效怎樣？答案的來源唯有實踐。於是，她把自己教學中的困惑、問題、心得，認識融注于筆端，匯集成小冊，相互傳閱，共同提高，力爭實現從經驗型向科研型的轉變。為創設集體教研的大氣候，學期初她和大家一起結合教學需要，圍繞課堂教學及教學中熱點、難點，設立教研活動主題。如大家都説作文批閱負擔重，成效低，於是“如何科學批閱作文”的主題相應建立，大家把工作中積累的行之有效的辦法經驗一説出來，令人耳目一新，倍受啟發；課前三分鐘有沒有好做法，話題一齣，結果“新聞播報”、“三分鐘演講”、“美文推介”、“名言展示”、“佳聯賞析”閃亮登場；如何培優輔差，大家一致認為“親其師信其道”，還要做好與學生的情感溝通。她和她的同事們——一群充滿朝氣的年輕教師，以極大的熱情進行著變革，2002年承擔國家“十五”重點科研論題“創新寫作教學與研究”工作，在課題實驗中，有計劃、有目的、有組織地引導學生走出教室，走出校園，到社會中去，到大自然中去，觸摸時代與生活激越的脈搏，引生活的源頭活水，激活學生的心靈世界、豐富學生的生活體驗，引導學生直面精彩紛呈的生活場景，積累語言、積累生活、積累思想。幾年來，學校數百篇師生論文作文獲獎，優秀作品發表于報刊，楊建梅等數名教師獲國家級課題實驗優秀教師稱號，打造了四中語文教學的特色之路，在縣域內發揮了窗口學校應有的作用。她所教的學生成績突出。與她打過交道的教師都有一個共同的感覺，那就是她為人謙和，熱情待人，真心助人。這幾年，在她的影響和幫助下，四中語文組青年教師刻苦鑽研業務，相互聽課學習，分享學習實踐心得，部分青年教師的教學和科研能力提高迅速。她作為兼職教研員，連續7年擔任縣語文學科評委，或點評講座，或專題報告，或培訓教師，或送教示範，她竭盡所能，毫無保留，一展風采，在四中甚至縣內的語文教學改革方面發揮了學科&&人作用。 

　　教書育人 無私奉獻 

　　班主任工作涉及到教書育人的方方面面，與學生的健康成長息息相關，在班主任工作中，楊建梅以人為本，按照全面發展的目標、貫徹素質教育的思想開展班級工作，在平凡瑣碎的工作中，耐心地、細心地全面教育學生，使其健康成長，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代公民。愛是教育的基礎，沒有了愛也就沒有了教育。從教20年來，她始終以一顆善良而博愛的心培養學生，奉獻教育，贏得了學生的喜愛、家長的信任。她注重從身邊小事中尋找教育閃光點，注意細節教育，善於捕捉教育的契機。新生入學，她特意提前積累了許多勵志小故事，在軍訓時講給學生聽，讓學生在故事中明理；入學不久適逢教師節，她又召集學生進行聯歡，既為老師慶祝節日，又展示才藝，促進師生間的了解，使新生儘快適應新學校新生活。有感於當今學生的感恩意識普遍淡薄的現狀，她利用學生感興趣的西式節日，在感恩節進行感恩教育主題班會；母親節到了，她提醒孩子們別忘了祝福母親，事後她又利用班會請學生談談用什麼方式祝福了母親，母親又説了什麼，許多學生説到動情處，淚流滿面。每天課前十分鐘，她開展美文推介，由學生自選美文，師生共同寫作，學生在本子上寫，老師在黑板上示範，每節課前做。不會寫學著寫，先寫少再寫多，只要動筆就不錯，在選文、讀文、聽文、寫文的過程中思考、反省，進行積極的自我教育和心理暗示。例如，在欣賞了《給人生算賬》一文後，有學生這樣寫道：“人生是一個短暫而又匆匆的過程，就像德國人計算的，我們真正能做事的時間只有9年8個月，要是我們不珍惜的話，就連9年都沒有了，所以我們要把浪費的時間壓縮，這樣幹正事的時間相對延長了。人生的長短是你自己決定的。”可見，學生在聽説讀寫思考行動中不僅僅完成了一次寫作活動，更是一次自我的教育和精神的洗禮。她也在以自己的人格和智慧為孩子們的成長撐起一片藍天，從小事做起，從身邊的事做起，小中見大，把思想教育涵蓋在教育教學的各個環節之中，使每個學生通過教育養成良好的品質。 

　　每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，並挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”班裏的學生小馬生活在單親家庭，好動調皮，小學時沒有養成良好的學習習慣，入中學後學習信心不足。為幫助他樹立學習的信心，學習中回答問題對了，就給予肯定，錯了則表揚他的大膽發言，敢於挑戰自我。生活中更是對他關愛有加。當發現小馬青春期情感萌動時，楊建梅沒有給他扣帽子，而是在聊天中把脈，在説笑中減輕孩子心理負擔，並用小故事暗示疏導，同時結合小馬樂於助人熱心腸的特點，鼓勵他競選班委。當競選成功後，他的信心增強了，習慣養好了，注意力也轉移到積極向上的方向。 

　　多年的教育實踐，楊建梅逐漸探索出一套科學的育人方法，如了解每一個學生，關愛每一個學生，以愛心育德，善待學生，尤其是學困生；精心組織班會課，發揮集體教育的巨大力量。班會課是教師對學生進行德育教育的最重要的陣地，為了讓班會課發揮教育效能，她經常用幾天甚至幾週為專題班會作準備，力求以最生動的形式、最豐富的內容、最富説服力的材料和最富鼓動性的語言點燃學生心靈進取的火苗，激發學生奮發的熱情。她還十分注重組織學生參加各種活動，在活動中體驗在體驗中教育學生。她所帶的班班風好，學風濃、個性明、素質全面、潛力突出。她本人多次獲優秀班主任稱號，並進行班主任經驗交流講座，其事跡在沙灣電視臺“新視點”欄目播出。 

　　用愛心播種，用智慧耕耘，楊建梅就是這樣以一個純粹的人民教師的身份，執著地追求著她的語文教育、她的教育事業。