三尺講臺上的濃濃師愛

——記青海省西寧市第十一中學教師匡媛媛

　　憑著對教育事業的忠誠，憑著對學生無私的愛，她無怨無悔，忠實履行自己的職責，時刻忘不了那三尺講臺。

　　匡媛媛，西寧市第十一中學高級教師，從事教育工作30多年來，她作風嚴謹、教書育人、敬業愛生，在平凡的崗位上，兢兢業業，嚴以律己，實現著人生的價值與理想。憑著對教育事業的忠誠，憑著對學生無私的愛，她無怨無悔，忠實履行自己的職責，時時刻刻忘不了那三尺的講臺。

　　教學工作成績突出

　　匡媛媛從自己的生命體驗中懂得了終身學習的價值。因此，對教學工作始終兢兢業業，一絲不茍，為教會學生如何學習辛勤工作。她清醒地認識到，21世紀必將是一個“知識化時代”和“學習化時代”，而教育工作的根本任務是使學生學會學習、學會勞作、學會與他人共同生活以及學會生存。為了更好地完成這一任務，她特別重視自身綜合素質的提高，不僅對所教學科的知識、技能有廣泛而準確的理解，而且深知“授之以魚，不如授之以漁”的道理。為此，她在教學教法上精心設計，尤其重視發揮學生的主體作用，調動他們的積極性、創造性，課堂氣氛輕鬆、活躍，教學方法深受學生的喜愛，也受到了學生家長的好評。歷年來，教學成績名列前茅。

　　2000年2月，匡媛媛被選送到華東師大課程與教學系中學骨幹教師進修班學習，她非常珍惜這一次寶貴的學習機會。在學習期間，她經常利用休息時間查閱大量教育理論文獻，作了大量的讀書筆記，豐富了教學經驗，更新了教育觀念，並將學習到的知識運用到自己的教學工作中。她在每學期學校組織的教師基本功比賽中，均獲一等獎。在參加全國初中青年教師優質課評比中，榮獲一等獎，在全市中小學教師優質課比賽中獲二等獎，並被評為“市優秀教師”和“市優秀班主任”。榮獲西寧市“百名青年崗位技術能手”稱號，還被青海省總工會授予“巾幗建功標兵”，2001年榮獲“西寧市十佳教師”，2002年入選首批“西寧市骨幹教師”，2003年榮獲首屆“青海省十傑教師”稱號，2004年被評為西寧市勞動模範，2006年被授予全國“五一”勞動獎章，2007年獲西寧市教師基本功大比武一等獎，2008年獲青海省優秀班主任，2010年被評為西寧市名師。

　　教科研工作成果斐然

　　教學30年，匡媛媛能不斷適應新的教育形勢，隨著教改、課改的需要，不斷更新教育觀念，掌握新的教育理念，組織所在年級組的任課老師，共同探索、研討新的教學模式，並應用到教學實際中，率先帶領年級組同學科老師進行教研活動，確定了“數學實際生活中的探究與應用”等教研課題，倡導了“學生主動參與、樂於探索、勤於動手”的學習方法。學生利用所學知識設計美觀新穎的各種圖標在班裏展示，激發了學生的學習興趣，並使學生具有了成就感。通過長期開展此類教科研活動，增強了學生參與意識，提高了學生蒐集、整理信息、獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，激發了學生的思維，同時推動了學校教科研的開展。

　　在青年教師的培養上，匡媛媛甘為人梯，樂於奉獻，積極發揮示範指導作用。她長期與青年教師們相互聽課交流、相互探索，有計劃指導他們在教學中不斷進步。她所指導的劉靜教師獲市青年教師優秀課評比二等獎，省首屆教師信息技術與課程整合課件中小學組技能競賽二等獎。劉靜、李慧娟老師在“菁華杯”全國首屆新課程中學優質課評比分別獲一等獎、二等獎。

　　德育工作效果顯著

　　教育不僅僅是教育學生會學習，更重要的是教育學生在德、智、體、音、美等方面全面發展，全面提高學生的素質。匡媛媛關心愛護每一位學生，重視他們的心靈成長。她深知學生是祖國的未來和希望，在班級管理上重視起始年級的常規教育，把學生的思想品德教育放在首位，不僅用講道理的方式進行教育，而且用生動的事例明理導行。她充分認識學生的差異性，從教育對象的實際出發，因人施教，對症下藥，動之以情，曉知以理，使每位學生都能有不同程度的進步和提高。她對優秀學生不“一俊遮百醜”，如她所帶的初二（5）班學習委員在初一下半學期由於放鬆對自己的約束，自認為學習成績好又是班委而自由散漫，在同學中引起一定的非議，她發現後及時找該生談話，同時在班會上進行批評教育，讓這位同學真心改正錯誤。匡老師對學困生從不歧視，以一顆愛心感化他們，同時發現他們身上的閃光點。例如，她帶的學生中有位思維敏捷、學習輕鬆、成績良好但不守紀律、經常打架、迷戀網絡遊戲甚至發展到逃學的學生，她不厭其煩地找該學生談話，啟發誘導，調動他的內在積極性、主動性，使他把剩的精力放在幫助學習困難的同學身上，為班級做一些管理工作。同時，她聯絡這位學生的家長，家校共同努力幫助孩子改掉不良習慣。經過3年的努力，這位學生各方面成績優秀，順利考上重點高中。大學期間，每個假期都來看望老師，還深情地對匡老師説：“沒有您的辛勤教育，我不會有今天的幸福。”

　　匡媛媛既是一位嚴師，又是一位慈母。2010年中考前夕，有一位學生感冒發燒，但堅持到校學習，她陪學生到醫院就診，利用休息時間給學生補課，使學生感到她不僅是班主任，更像一位母親在關心著他們。學生們都願意同她交流思想，無論在學校同學之間有糾紛、還是在家中與家長有矛盾，學生都願意找她説説心裏話。至今，她所帶的學生畢業後，依然有學生家長與她電話交流孩子升入高中後遇到的教育難題。畢業後的學生在學習和思想上出現困難時，也常常向她尋求幫助，而她依然像關心自己的孩子一樣關心著他們的成長。歷屆學生也都想念著她，一位畢業生在給匡媛媛發的短信中説：“那是2008年的秋季，我來到這個讓我不捨的地方。那是一個陽光明媚的早晨，我見到了和藹可親的您。您對我的微笑、您對我的鞭策都深深地印在我的心中。上初中以來，您讓我感到一絲溫暖和親情。我孤獨時，您是我的依靠。您生氣時，我會難過，您高興時我會開心。3年來，我媽媽做不到的您做到了。所以，我一直把您看作我的媽媽，您是我的恩師，也是我的慈母！”

　　古人云：“數其十過，不如獎子一長。”實踐告訴匡媛媛：積極的鼓勵比消極的刺激效果要好很多。一個班主任要以正確的引導和誠摯的愛心去換取學生向上的心靈。沒有愛就沒有教育，就沒有科學的評價。她的班裏有一位因小時胯關節脫落而導致殘疾的小女生，入校時她發現了這個情況，平時教育教學中非常重視關心這個女生，在行動上有什麼不便主動幫助她解決，鼓勵她自強不息。在匡老師的示範下，班裏的學生也主動幫助這位同學上學、放學。匡老師和同學們的行動也感染這個同學，她也在自己力所能及的情況下主動打掃教室衛生，給同學們打開水，大家都為之感動。在初三畢業時，這位同學的父母説，有這樣愛護學生的匡老師，高中還在十一中上。如今，這位女生已是大學四年級的學生。

　　長期以來，匡媛媛一心撲在工作上，早出晚歸，及時掌握班級動態，觀察了解學生的內心變化，發現問題及時解決。對學生的思想、行為作出正確的評價，給班級營造了和諧、寬容、健康的學習氛圍。要求學生做到的她首先做到，起到了表率作用。

　　一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班委決定的。班委對班集體有著“以點帶面”、“以面帶面”的作用，她每學期都很重視班委的組建，在組建班委過程中始終堅持公正、民主、合理地看待每一位學生的能力，同時也給學生一個平臺來施展自己。她對每位班委的工作任務明確，經過先指導，後建議，再總結的過程，使班委逐漸從不會管理過渡到比較完善地管理好班級工作。

　　匡媛媛在培養學生良好品行和學習自覺性的同時，特別注重培養學生集體主義精神、愛國主義精神。她組織全班同學，開展各種形式的有特色的主題班會，尤其是注重對學生進行人生觀、理想觀的教育，培養他們祖國利益、集體利益高於一切的價值觀。同時，她帶領班級學生參加有意義的社會實踐活動、學生喜愛的課外活動。例如，在校藝術周活動中，為了讓學生能完美地表達他們的才華，匡媛媛自己出錢租來服裝，讓學生在藝術舞臺上盡情地展示出藝術的美，同時也讓學生感受到集體的凝聚力。一到每年一次的放風箏比賽，她組織學生動手製作風箏，增強了學生自己動手製作的能力。她的每一屆學生都有這樣一種感受：學習、生活在這樣的環境、這樣的集體中很快樂。她所帶的班級也因此多次被評為省、市先進班集體、優秀團支部。

　　自從事教育工作以來，匡媛媛一貫敬業愛崗，無私奉獻，為人師表，教書育人，是全校師生學習的典範，也贏得了學生、家長、學校及社會的共同讚譽。