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漫漫人生求索路　書寫學術新篇章 

——記西南大學首位資深教授黃希庭 

　　他是我國著名心理學家。半個世紀的潛心耕耘，他教書、育人、科研“三位一體”，走出了一個中國知識分子閃光的學術人生。

　　在美麗的西南大學校園林蔭道上，人們經常看到一位滿頭銀絲的慈祥長者，攜二三學生散步，或獨自面帶微笑地輕鬆漫步。他就是中國著名心理學家、西南大學首位資深教授黃希庭先生。這種漫步，既是他的一種休閒，也是他的一種鍛鍊方式，還是他的教學方式，人們稱之為“散步式”教學。看似漫不經心之中，其實充滿著智者的孜孜求索，所以，這也是黃希庭為人為學為師的一種方式，一種輕鬆中不懈的堅守。 

　　黃希庭出生在抗日戰爭全面爆發的1937年，在民族內憂外患的時代度過了自己的青少年時期，伴隨著新中國的成立、建設和發展而成長為一代心理學名師。自1961年北京大學心理學專業畢業，1967年北京大學普通心理學研究生畢業，黃希庭教授已在西南大學執教近50年。半個世紀的潛心耕耘，教書、育人、科研“三位一體”，黃希庭走出了一個中國知識分子閃光的學術人生。 

　　1985年，被重慶市人民政府評為“重慶市勞動模範”。 

　　1990年，被四川省人民政府授予“四川省優秀教師”。　

　　1992年，被國家人事部授予“國家級突出貢獻中青年專家”稱號，並享受國務院頒發的政府特殊津貼。 

　　2003年，榮膺首屆“國家級教學名師獎”。 

　　2004年，榮獲“振興重慶爭光貢獻獎”。 

　　2005年，被國務院授予“全國先進工作者”稱號。 

　　2007年，入選“重慶直轄10年建設功臣”。 

　　2009年，入選“新中國成立60週年重慶傑出貢獻英模”。 

　　2010年，被授予“重慶市教書育人楷模”榮譽稱號，並榮膺“全國優秀科技工作者”榮譽稱號…… 

　　五十年如一日，一步步，帶著執著的追求，和閃著榮譽的光輝，年逾古稀的黃希庭先生至今仍然走在心理學教學科研的第一線。 

　　作為有著眾多學術職務、培養了心理學界眾多優秀人才和廣有影響的心理學家，黃希庭教授已出版著、譯作50余本（含合著、合譯），發表學術論文300余篇；培養碩士生123名、博士生58名，為培養我國的心理學人才做出了重要貢獻，堪稱“凝心靜氣做學問，為人師錶帶學生”的教書育人楷模。 

　　堅守教師本分：為人師錶帶學生 

　　黃老對待教學工作總是滿腔熱情、一絲不茍。他為本科生講授過自然辯證法、公共課心理學、普通心理學、實驗心理學、現代心理學流派、認知心理學、人格心理學、心理學教學法等十一門課程，至今還為學生們授課，把自己生命中最美好的歲月奉獻給了最令他自豪和欣慰的學生們，奉獻給了教育事業。 

　　黃老主張教學與科研相結合，以科研的精神來搞好教學。他認為教學的每一個環節都要重視夯實基礎，培養能力，激發創新。 

　　在夯實基礎方面，黃老十分重視每門課的基礎知識的教學。他認為應當根據教學時的實際情況，講清教材中的基本概念、基本原理和基本理論，讓學生們掌握每一門課的心理學基礎知識。為了弄清心理學的基本概念，他還組織國內的知名專家編寫了《簡明心理學辭典》。黃老還十分重視學生良好學習習慣的養成。給學生上基礎課時，他常常教學生如何用心理學的知識學會學習；教學生怎樣閱讀教科書，即概覽——提問——閱讀——復述——復習；教學生如何做好筆記，要求學生主動地有重點地記，積極聽講有選擇地記；教學生怎樣克服拖延，有效地管理好自己的時間。 

　　古人云：“授人以魚不如授人以漁”。黃希庭教授十分重視對學生的創新觀念、創新能力的培養。他鼓勵學生獨立思考，引導學生揭示矛盾、提出問題，培養學生的創新觀念和創新能力。為了激發學生的創新觀念，黃老經常留出一些問題讓學生去想、去學、去研究。為了拓寬學生的視野，他組織翻譯了多種國外最新的優秀教材和教學參考書，由他主持翻譯的有Myers著的《心理學（第七版）》、Solso著的《認知心理學》、Best著的《認知心理學》、Sternberg著的《認知心理學》、Pervin著的《人格科學》、Pervin和John主編的《人格手冊》，與Feldman合著出版的《心理學與我們》等。目前黃老正在把他的夯實基礎、培養能力、激發創新的教學理念滲透于他所主持國家精品課程《普通心理學》的建設中。 

　　黃老最欣賞的一句話是“青出於藍而勝於藍”。他認為一位好教師應能培養出值得自己崇拜的學生。他對於自己的學生要求十分嚴格。他常對學生説：“做科學研究最需要的品質是嚴謹治學，一絲不茍，寧願慢些，但要好些……”他嚴謹學風體現在博士生培養的全過程：“選題——寫出高質量的文獻綜述——開題報告（張榜公佈，質疑為主）——實驗或研究的初步成果——預答辯——正式答辯。” 

　　“記得老師通知我開題是在清晨六點多鐘，但他已經工作一個多小時了。論文交上去後老師把它批改得滿是紅字，甚至不放過一個標點符號，這樣的嚴謹治學精神深深地震撼了我，我告誡自己做學問不可以有絲毫的馬虎!”黃老的學生如是説。 

　　為了培養令自己崇拜的學生，黃老在嚴格要求學生的同時，還在教學中總結積累了許多的教學經驗和教學方法，並運用在教學的全過程，在教育和培養人才方面達到了事半功倍的效果。 

　　他允許學生與教師有不同看法，激勵學生從不同的視角去觀察問題。黃老總是會在課堂上與學生對話時，捕捉到學生哪怕是偶然顯現的某些有價值的創新觀念，並及時給予指點，這些話題後來就成為了學生在相當一段時間內學習和研究的課題。他的很多研究生在本科時學的並不是心理學專業，相當部分是文科學生，有感性和形象思維的長處，但邏輯思維不太理想，對什麼都要用科學的實證方法去求證感到陌生，甚至産生焦慮。對此，他不僅上課講、課外講，路上偶然碰上也要講，在他的“步步緊逼”下，學生們終於一個個變了樣，轉變了學習和思維方式，形成了科研的思維，為心理學的學習和研究打下了堅實基礎。 

　　特別值得一提的是，黃老創造了一個別開生面、別有情趣的教學方法——“散步式教學法”。這是他實施的最生動的個別教學和愉快教學，也是最具開放性和創新性的教學。幾乎每天晚7：30左右他就會到校園裏散步，這是他一天中唯一的“休閒”活動，也是他實施“散步教學”的好時光。他事先預約學生，談論學習、研究以及生活問題，邊走邊談。好多具有創新意義的研究課題，就在這樣的談話裏得到了肯定、提煉和成熟。 

　　黃老對學生在學術和事業上的嚴格要求，並沒有影響他對弟子在生活上的人文關愛。黃老對學生的愛是無私的，是只有付出而不計回報的愛。即使生病住在醫院中，他也帶著學生的論文進行修改，或者與學生討論研究設計。他常常囑咐學生，要注意身體健康，經常向學生們傳授健康保健知識，還叮囑學生們要經常鍛鍊，甚至連學生鍛鍊用的體育運動器材都是他自己為學生購置的。有學生生病住院，黃希庭教授都會親自前去看望。對於經濟困難的學生，黃希庭教授幫助他們尋找勤工助學的崗位，鍛鍊他們的能力，減輕經濟壓力。黃希庭教授常常詢問學生的家庭情況，為留校學生的住房費心、為學生配偶的調動奔波。他不僅關心還在讀的學生，同時也惦記著那些已經畢業的弟子，並時常留意他們的動態。他叮囑每一位已經畢業的弟子要把自己的生活照或者小孩的照片寄給他。 

　　黃希庭教授以開明的教學態度、創新的教學方法、民主的學術作風和俯首甘為孺子牛的奉獻精神，為我國培養了不少棟樑之材。從教近50年來，他為國家培養了123位碩士研究生、58位博士、8位博士後、15位國內高級訪問學者等。許多學生都已經成名成家，其中不少人成果纍纍，已經有數十位教授、十幾位博士生導師。他所指導的博士學位論文，一篇被評為全國百篇優秀博士論文，一篇獲優博論文提名獎。 

　　堅守學術前沿：凝心靜氣做學問 

　　在北京大學學習的時候，追求真理、不懈求索的品質就在黃希庭的內心悄然生根。他回憶説：“我在北大最喜歡的有兩件事，一是在圖書館博覽群書，二是聆聽名家的學術報告。我在北大學習的不僅是知識，更重要的是北大的精神。”北大精神伴隨著黃希庭教授一生，而且不斷融入他的個人魅力。 

　　黃希庭教授認為在大學裏任教，不能光做教書匠，還必須要從事科學研究。因為只有通過科學研究，教師才有可能不斷掌握學科前沿信息，更新教材內容；才能充分體會到創新觀念和創新思維對於學生的重要性；才能看得出學生的創新苗頭，為之提供發展機會；才能真正懂得怎樣培養學生的實踐能力和創造能力。 

　　他常説：“我十分讚賞鐵人王進喜的艱苦奮鬥的打井精神，不喜歡東挖一個坑西挖一個坑那種淺嘗輒止的浮躁做法”。從大學畢業後，他對時間心理問題及規律的探索堅持至今，獲得了一系列成果——最先將模糊統計賦值等應用於時間心理研究，開闢了時間隱喻的跨文化研究；提出了時間認知的分段綜合模型和時間人格的概念。他的成果被國外學術專著及國內多本教科書引用。 

　　黃老認為，人格就是一個現實的完整的人。在人格研究中國化的道路上，他幾十年如一日，孜孜以求，並逐步形成了自己的理論觀點。他從心理學的角度給出了價值觀的定義，最先把價值觀引入國內的教科書，並把價值分為十大類進行實證研究，提出了許多合理化的教育建議；他十分注重健全人格養成教育研究，發展出具有中國特色的健全人格概念。黃老的研究發現，健全人格者應該具有對世界抱開放態度，樂於學習和工作，不斷吸取新經驗；以正面的眼光看待他人，有良好的人際關係和團隊精神，以正面的態度看待自己，能自知、自尊、自我悅納；以正面的態度看待過去、現在和未來，追求現實而高尚的生活目標；以正面的態度對待困難和挫折，能調控情緒，心境良好。總之，一個健全人格者應能以辯證的態度看待世界、他人、自己、過去現在和未來、順境與逆境，是一個自立、自信、自尊、自強、幸福的進取者。 

　　在心理學的研究方法上，黃老也有自己獨到的見解。他提出並論述了心理學研究的三級方法學，同時強調心理學的研究方法應當多樣化，任何一種研究方法都應堅持科學的方法論原則。黃老自參加工作以來，一邊從事教學，一邊用實驗法、相關法、個案法執著地探索過各種心理學問題，主持過和正在主持的國家級、省部級科研課題有29項。 

　　科學研究就是為人類創造新知識的活動。黃老説：“我不能確定將來的心理學家會持什麼樣的信念，進行怎樣的探索。但我相信，從問題開始又以新的問題告終乃是心理學家求解人類心理之迷的必然途徑。”正是這種深邃的問題意識和不懈的探索精神，使他在心理學方面的研究成果始終走在心理學界的前列，取得了一系列創新性成果，其中8項科研成果獲省部級一、二等獎。 

　　堅守知識分子情懷：建設西部回報社會 

　　1961年大學畢業後，黃希庭主動要求到祖國最需要、最艱苦的地方去工作。當時四川重慶饑荒全國聞名，他卻以北大高材生身份來到了原西南師範學院，至今已辛勤耕耘五十年。他領導的西南大學心理學學科建設從無到有，目前已建成了國家重點學科基礎心理學博士點，心理學一級學科博士學位授予權單位等。 

　　作為心理學大師，黃老平時十分重視心理學的應用與普及。1990至1995年，黃希庭教授研究了廠礦子弟校的教育改革。1996至2000年，黃希庭教授又把關注的目光投向中小學生個性品質培養，並將研究成果應用到中學。如他和四川省武侯中學合作，系統地培養學生的優秀品質，逐漸使武侯中學發展成為四川省重點中學。早在1991年，他在《人生心理諮詢手冊》的前言中就曾言辭懇切地表明，推動他熱切地編著此種大眾文化讀物的動力，是想“滿足社會各界人士對心理諮詢的需要”！2010年，他在《健全人格與心理和諧》序言中又講道“多年來，我的一個心願就是讓心理學走向大眾，走進家庭、走進社區、走進學校、走進機關、走進軍營、走進企業。如果這本書的建議能夠對廣大讀者的實際生活多少有些裨益，我們將感到無限的欣慰。” 

　　對大眾需求的了解，促使他在服務大眾的路上沒有停止過。他從1982年開始研究大學生的心理健康問題，1999年，他主編了《中學生心理健康讀本》（包括學生讀本、家長讀本和教師讀本），2000年主編了《小學生心理健康讀本》，2001年主編了《職業中學心理健康讀本》（包括學生和教師讀本）。他還對學困生心理、中小學的班風校風做過卓有成效的研究，深受實驗學校師生、家長和領導的好評和稱讚。出版了《大學生心理健康教育》、《心理學與人生》、《當代中國青年價值觀研究》、《走向成功的人生》、《大學生心理健康與諮詢》（獲教育部高等學校優秀教材一等獎）、《健全人格與心理和諧》等著作。自2006年開始他主持教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“中國心理健康服務體系現狀及對策研究”，該項目對中國心理健康服務體系的理論與應用體系進行全面深入研究，這項研究宏觀層面上將有助於和諧社會的建構，微觀層面上將有助於人性尊嚴的提升、人口素質的提高和人才的成長，將中國的心理學應用研究推向了一個更高的平臺，有助於更好地為我國經濟建設和社會發展服務。2011年，該項目參加教育部組織的成果鑒定會，鑒定等級為優秀。 

　　堅守人民教師職業操守和知識分子的報國情懷，凝心靜氣、為人師表，黃希庭教授正引領著一大批心理學驕子，行走在科學研究服務人類的最前沿，書寫著學術人生的不老春天。