今年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校１００週年大會上的講話指出，“廣大教師和教育工作者是推動教育事業科學發展的生力軍”，“要把加強教師隊伍建設作為教育事業發展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大教師，提升教師素質，提高教師地位，改善教師待遇，關心教師健康，形成更加濃厚的尊師重教社會風尚，使教師成為最受社會尊重的職業”。胡錦濤總書記的講話，充分肯定了教師的地位和作用，對於加強教師隊伍建設提出了明確要求。

　　教育大計，教師為本。教育品質不是取決於學校建築多麼漂亮，教學設施多麼先進，而是取決於站在講臺上的教師素質如何。當前，努力加大教師隊伍建設的力度，是教育發展的重中之重。

　　教育是連接社會的過去和未來之紐帶，我們今天為教育所做的一切，將從根本上影響到未來社會發展的圖景。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託著億萬家庭對美好生活的期盼。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮鬥目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國傢具有決定性意義。

　　在一定意義上講，教育的意義與價值是通過教師來實現的。優先發展教育，首先必須優先發展教師。17世紀捷克教育家誇美紐斯説過：“我們對於國家的貢獻，哪還有比教導青年和教育青年更好、更偉大的呢？”因此，他把教師的職業稱為“太陽底下最光輝的職業”。溫家寶總理也強調，如果説教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。只有一流的教師才有一流的教育，只有一流的教育才有一流的人才，只有一流的人才才能建設一流的國家。如何看待教師這一群體的價值，如何提高教師隊伍的素質，如何改善、提高教師的待遇和地位，已成為世界上許多國家教育改革的一個重點。

　　加強教師隊伍建設，首先必須認識教師勞動的特點，了解教師勞動的特殊價值。

　　教師是社會特定的人群，其社會價值和個體價值應是辯證的、有機的統一。長期以來，我們比較重視教師的社會價值，對於教師自身的個體價值相對不夠重視。在重視個體發展的價值觀念日漸顯現的今天，我們已不能單純地考慮教師的社會價值，而不考慮教師自我價值的實現，不關注如何讓教師在日常的教育生活中找到自己的尊嚴和快樂。

　　毫無疑問，教師職業有其崇高特性，我們應當倡導教師具有奉獻精神和責任感，但在強調教師職業道德感的同時，我們不能把教師抽象化為某種道德上完美的象徵而忽略他們作為普通人的一面。因為教師不僅要在學校中儘教師的職責，還得在家庭裏盡父母、子女的責任，在社會上盡一個公民的責任。教師同樣生活在一定的社會現實中，也有著自己作為正常社會人的慾望和需要。如果他們不能夠在每一天的教育生活中感受快樂和幸福，不能夠享受自己的成長與發展，教育是無法真正發生的。

　　教師的勞動具有創造性，教師面臨的每一個學生就是一個特殊的世界，既要了解學生的共性，又要掌握形形色色的個性，使每一個學生都得到充分發展。在教育過程中，教育內容和方法必須隨著科學技術的發展和學生身心特點而變化，這些因素有些是難以預料的，這就需要教師善於利用教育機智來處理各種偶發事件，創造性地運用教育原理。難怪有人這樣説：要把千萬個天真、無知、調皮、淘氣的學生都培養成現代化事業所需要的合格人才，教師必鬚髮揮藝術家的才幹、設計師的精明、詩人的熱情、哲學家的冷靜、發明家的機敏，還要具有像工農一樣吃苦耐勞與苦幹實幹的精神。

　　教師的勞動具有長期性，這是由人才成長週期長的規律所決定的。教師的勞動不可能收到立竿見影之效。一個好的教師應對學生的終身教育負責，要為學生設計一生的發展規劃，對學生産生長期的、連續的影響。

　　教師的勞動具有社會性，教師所從事的事業與整個社會息息相關，他的工作牽動著千家萬戶，聯絡著整個社會。教師的舞臺不僅在三尺講臺、一角課堂，還要爭取家庭與社會的配合，爭取各個學科、各個年級的教師通力合作，需要教師集體的創造性勞動。

　　教師勞動的創造性、長期性和社會性的特點，決定了教師工作是一項極其複雜的勞動，這種勞動需要教師用整個身心竭盡全力地投入。教師的勞動是最有價值的，因為他們的勞動産品就是一批批人才。雖然教師的勞動凝結、物化在這些學生的能力當中，借助於學生的成果才能表現出來，但這些學生的質量卻是未來社會的質量。因此，教師不僅是在塑造學生的心靈，也是在塑造未來社會的形象。