《新聞1+1》2011年10月19日完成臺本

　　——這個“綠色”不環保！

白岩松綠領帶

視頻截圖

　　解説：

　　功利教育，殘忍教育，嚴酷等級制，教育軟暴力，拿無知當創新，對孩子心智的粗暴扼殺，一所小學如何面對這排山倒海般的責問和聲討？

　　西安市未央區第一實驗小學辦公室主任 馮老師：

　　畢竟這個東西我們也是在嘗試過程中，如果家長覺得實在過不去的話，學校都會考慮一下。

　　解説：

　　西安市未央區第一實驗小學，一條綠領巾究竟試驗出什麼呢？

　　學生家長1：

　　你現在急於下結論，不是對孩子打擊性更大了。

　　西安市未央區第一實驗小學校長 陳宏：

　　作為學校領導，真的是表示非常的歉意，這樣的做法只能説有不妥之處。

　　解説：

　　紅領巾，綠領巾，是鼓勵還是傷害？是探討還是聲討？我們對教師是否還有敬畏？基礎教育為什麼會成為社會最敏感的神經？《新聞1+1》今日關注：“綠領巾”的反思。

　　主持人 白岩松：

　　您好觀眾朋友，歡迎收看正在直播的《新聞1+1》。

　　在進演播室之前，我究竟是戴一個紅色的領帶還是戴一個綠色的領帶，我猶豫了一下。最後我還是選擇要戴一個綠色的領帶。但是戴完了綠色的領帶之後心裏又有點含糊，會不會有很多觀眾朋友會認為我是一個不太好的主持人，跟戴紅領帶的主持人比較起來我比較差。當然，這只是一段開玩笑的這種語言，我是故意戴上綠色領帶的，但是戴上這條領帶其實是特別想跟西安一所小學剛開學，就是剛上小學一年級就戴了綠領巾的孩子們説上兩句話，白叔叔和你們一樣都戴過綠色的領巾，但是不意味著咱不好，咱們相當棒，而且非常好，跟戴紅領巾的孩子一樣棒，當然了你們比白叔叔還棒。為什麼我要嘮叨什麼半天什麼綠領巾，什麼紅領巾或者説是綠領巾呢？來，咱們一起看。

　　字幕提示：

　　“綠領巾”很傻很邪惡的教育暴力

　　小學生戴“綠領巾”比抽教鞭還惡毒

　　“綠領巾”激勵之術，還是“象形之刑”

　　解説：

　　今天鋪天蓋地的批評，群情激憤的討論，讓陜西省西安市未央區第一實驗小學給部分學生佩戴“綠領巾”事件繼續成為大家關注的焦點。今天，在這所小學放學的隊伍裏已經看不到綠領巾。今天，這所小學的校長也接受了我們的採訪。

　　西安市未央區第一實驗小學校長 陳宏：

　　不管之前有什麼，但是這之後一定會對孩子已經産生了心理上的甚至於家長心理上的一種影響，那麼對於這樣的影響，我在這兒，作為學校的領導真的是表示非常的歉意。

　　解説：

　　就在昨天，陜西省少工委在官方微博發佈信息，表示這種做法嚴重違反《中國少年先鋒隊隊章》相關規定，表示堅決反對，並要求西安市少工委等相關單位立即前往學校進行糾正。也就是在昨天，西安市未央區少工委及區教育主管部門在得知情況後，立即叫停了未央區第一實驗小學的此項做法，昨天第一實驗小學也緊急召開了家長會。

　　西安市未央區第一實驗小學 學生家長：

　　9月以後才開學，現在才10月份，一個多月時間，過一個月、兩個月再來看孩子的發展，現在急於下結論，對孩子的打擊性更大了。

　　西安市未央區第一實驗小學 學生家長2：

　　戴綠領巾也沒有啥，只不過就是激勵孩子好好學習。

　　解説：

　　一半孩子戴著紅領巾，另一部分孩子則戴著綠領巾。中午放學時分，西安市未央區第一實驗小學學生放學的隊伍也被領巾自然地分成了兩類，不少小學生一齣校門就趕緊把綠領巾摘下來放進書包，而綠領巾也在人群中顯得格外扎眼，那麼綠領巾為什麼會出現在部分小學生的脖頸上呢？

　　陳宏：

　　所以大家不久就提出了這樣一個建議，説我們能不能像我們以往一樣，只要孩子有願望，只要孩子有亮點，就給他一個稱號，所以也説到，也有很多地方也有這樣的做法，而且效果也很好。

　　解説：

　　10月14日，該校90多名一年級學生中約有一半學生都收到了學校發放的綠領巾。從發放到叫停，緊緊五天時間，但是一條綠領巾對剛剛進入小學的幾十名孩子來説，究竟會産生什麼樣的影響呢？

　　記者：

　　你是屬於表現好的還是表現不好的？

　　學生：

　　不好的。

　　記者：

　　你怎麼了？你幹什麼事情了表現不好？你為什麼説你表現的不好的呢？

　　學生：

　　因為我戴的是綠領巾。

　　解説：

　　你學習不好才戴綠領巾，這是《華商報》記者報道的孩子嬉鬧時的言語，一條紅領巾代表著一部分孩子已經加入了少先隊，而一條綠領巾又能代表什麼呢？當佩戴綠領巾的孩子家長在面對記者的採訪選擇回避時，學校設計綠領巾的初衷真能實現嗎？

　　主持人：

　　終於叫停了，這是一個好消息。戴紅領巾真的必須是好學生才能夠去戴嗎？這得要分好或者不好，或者説差嗎？我們不妨看一下《中國少年先鋒隊的隊章》，《中國少年先鋒隊隊章》寫了：凡是7周歲到14周歲的少年兒童，願意參加少先隊，願意遵守隊章的，同學向學校少先隊組織提出申請，經批准，就可以成為，也就是戴上紅領巾了。顯然這個門檻並不是特高，那為什麼剛上小學才一個多月的時間，我們的老師就火眼金睛，迅速地能在上了一個多月的孩子中間分出哪些該戴紅領巾，哪些不該戴？難道是他們沒有提出申請等等問號都很多。

　　接下來我們來連線一下本台在西安的記者李志，李志你好。

　　（電話連線）

　　陜西 本台記者李志：

　　岩松你好。

　　主持人：

　　從媒體的角度來説，似乎現在有點一面倒就在批評，但是你就在西安，你這幾天也在採訪這樣一個事情。老師包括家長，他們是如何討論這件事？如何關注這件事的？態度又是如何？

　　李志：

　　好的。由於“綠領巾”的事件是引起了很多的關注，我們也進行了深入的了解。學校的觀點現在是這樣的，他們覺得“綠領巾”並不是區別好生與壞生標誌性的東西，他們學校裏的解釋是説，因為學校第一批一年級有50多名孩子是可以加入少先隊，戴上紅領巾的，而另外一批孩子當中沒有加入少先隊，為了讓這些孩子也體驗到加入少先隊愉悅的心情，另外也是給他們一個進步的動力，所以給孩子佩戴了這樣的“綠領巾”。我覺得作為一個教育機構，學校有這樣的初衷也是可以相信的，但是學校有這樣的做法，家長領不領情呢？我們在放學的時候，在門口也採訪了家長，家長的觀點為了兩類，有支持的，也有反對的，但是有反對的居多，有的家長表示你把孩子這樣分成三六九等肯定是不正確的，另外也有學生家長認為，就是剛剛説到的，孩子剛剛入學一個月，你是如何區別出他們之間的差別或者區別，有哪些孩子是可以加入先鋒隊，戴上紅領巾，有哪些孩子戴上綠領巾的，這樣的方式是不是合適。也有的家長是表示同意的，覺得給他們一定的進步空間，給他們一定的壓力，這也是好事情，對以後孩子的成長是有好處的，是這兩方面的意見。

　　歸根結底，這個問題還是要看一看孩子們的想法，我在學校裏也採訪了一些孩子，特別是戴綠領巾的孩子，他們就説我還是想戴紅領巾，因為我覺得戴上綠領巾就好像是跟其他的同學不太一樣，是屬於差生或者是屬於學習不好的人，他們從內心深處還是想戴紅領巾的。

　　這樣綜合起來，學校，還有家長，包括孩子們的一些想法和觀點。我就覺得對於孩子們，對於這些剛剛進入校門的小孩子來講，還是應該給他們同樣的這種尊嚴和滿足感。

　　主持人：

　　好，非常感謝李志從西安給我們帶來的觀察和報道。

　　其實剛才我們通過李志的報道已經知道了一部分，比如説學校的老師，包括家長，包括孩子的一些看法。那接下來我們再聽聽校長的看法會是如何以及相關的採訪。

　　字幕提示：

　　2011年10月17日

　　2011年10月19日西安市未央區第一實驗小學

　　解説：

　　下午3點50放學時間，今天在西安市未央區第一實驗小學校的校門口，我們再也看不到一個佩戴綠領巾的學生。短短五天時間，一個剛剛施行就被叫停的措施，從戴上到摘下，學生們胸前的小小變化，背後卻是社會各界對於這所學校教育方式的巨大爭議。根據媒體的公開資料顯示，西安市未央區第一實驗小學位於當地的經濟技術開發區，前身是一所名為未央區賈村小學的公辦農村學校，2008年，學校被未央區政府確定為學校人事制度改革試點單位。與此同時，近幾年來學校的辦學理念也更為細緻明確，那就是辦特色學校、生態學校、做人性化教育，而學生培養目標則是塑造素質全面、個性分明、性格完善、健康快樂的新一代少年。如今，面對著適得其反的效果和鋪天蓋地的討伐，校方又是怎樣看待如此激勵方法呢？

　　記者：

　　有沒有想到過這次的“綠領巾”事件能引起這麼大的社會反響？

　　陳宏：

　　這個是絕對沒有想到的。

　　記者：

　　為什麼沒有想到呢？

　　陳宏：

　　因為從現在媒體上所看到的這些聲音，甚至對教育都産生了質疑，但是我覺得應該相信作為教育工作者的我們來説，我們是有愛心，是有責任心的。我們的初衷一定是為了所有孩子的健康成長的，所以在這樣一個初衷下，活動最後産生了這樣一個反響，我想誰都不會想到。因為我們都是做家長的，我們誰也不願意説我們自己的孩子是差生，我們學校尊重孩子，如果説我們是用“綠領巾”來給一些差生戴，我想傷害的不僅僅是孩子，傷害了所有人，如果這樣一個評價，一定要這樣論斷的話，傷害了我們所有教育工作者，我們幾十年的工作，包括我們在這所學校裏邊所付出的是一種最大的傷害。

　　解説：

　　學校對教育方法形式上的變革掩飾不住實質的尷尬，媒體的報道中關於學生和家長的不同感受成為引發爭議的導火索。而面對這次的“綠領巾”事件，教育工作者施進軍認為，學校方面除了違反義務教育法，違背了教育規律之外，更顯示出學校教育理念的問題。

　　電話採訪：

　　中國教育學會教育機制研究分會秘書長 施進軍：

　　做這個事情的老師他沒有遵循有教無類的理念進行教育，不能簡單地給他們貼一個標簽。教育方法是可以創新的，但是他不能違背教育規律這個前提，它是違背了這個前提進行的盲目的創新，這樣的創新屬於偽創新。

　　主持人：

　　其實我作為一個從教師家庭裏走出來的一個人，我願意理解剛才校長所説的一切，而且我也願意相信她所説的一切。但是對於校長以及這個學校的很多老師來説，可能要思考這樣兩個問題，第一個問題就是為什麼這件事出來之後你説是非常好的出發點，但是這麼大比例的人都反對，這是第一個要思考的。第二個就是，是不是出發點就好就一定這個事情就正確了，其實我們中間的很多傷害都是由很好的出發點所造成的。舉一個例子，比如説因為愛就很用力地擁抱自己的孩子，摟抱自己的孩子，最終形成了一種窒息，你覺得這種好的出發點的愛是愛還是害呢？所以我覺得我們要思考這樣一個問題。

　　不過在思考問題的時候，大家也有一些不同的看法，比如有的是從批評的角度，像魏英傑，專欄作家就説：“這條綠領巾像一堵無形的隔離墻，把孩子分成兩種人，並在他們的心靈埋下恨的種子，愛的教育被漠視了，恨的教育在肆意生長，最終將培養出什麼樣的接班人恐怕不難預見。”

　　但是也有另外的，《中國青年報》的評論員曹林又表達了他的困惑。“雖然我也不認同綠領巾，但是輿論對於綠領巾這麼大的反對聲，讓我思考一個問題，就是教育懲罰的界限在哪。好像現在輿論是容不得對學生——尤其是小學生半點懲罰式的教育的，學校和教師稍有半點兒懲罰之舉，比如哪怕只是批評幾句，或是罰站一下，便會招來一片罵聲。很多老師都跟我聊過，輿論過度保護孩子，讓他們非常茫然，不允許半點兒懲罰，他們不知道怎麼教孩子了。”

　　是，這個時候他又引出A面和B面，我們是不是也需要給孩子一點挫折教育呢？聽聽專家怎麼説。

　　電話採訪：

　　首都師範大學教育學院教授 勞凱聲：

　　正面的強化和負強化兩種教育方法對於一個孩子來説都是需要的，但是作為一個老師來説，在實施負強化，也就是批評的、否定的、處分的方法要特別謹慎，也就是説必須要在尊重和保護學生的個人權利，尊重他們的人格尊嚴的基礎上來幫助他們、要求他們。那麼這樣才能實現教育的最終的目的，但是這種標簽式的做法很容易最後被解讀成為就是一種按好壞來做的分類。最終，我覺得我們的任何一種教育的措施、教育的方法還是要看它的效果，也就是説它對孩子來説，它是起到了正面的促進的作用呢，還是對孩子的發展起了一種損害的作用。