何傑：“杏壇赤子”解讀完美生命狀態

　　——記北京師範大學第二附屬中學語文高級教師何傑

2009年在班主任基本功展示活動上

何傑老師在作報告

　　2010年4月，何傑老師參加了北京市班主任基本功大賽，他的魅力展示作品是一首名為“執子寄九兒並明心志”的小詩：

　　微雲遙望遠山青，祺驥巡田翠聲鳴。

　　煒竹培育方成彥，執心明敏可涵盈。

　　詩的前兩句寫的是美妙的山間田野景象，為後文抒情做鋪墊。後兩句表達作者對教育的看法：翠竹需要培育才能成為美好的事物，而美好的教育境界需要教師有執著聰敏的心和豐富的內涵。

　　這首小詩不僅嵌入班級同學的名，而且還可以把每句倒著讀，也可以從第四句開始讀到第一句，甚至可以從最後一個字向前讀到第一個字。每換一種讀法，就是一首新詩，表達了不同的意境，其間隱含著深刻的教育哲理。學生就是那一個個富於生命力的漢字，詩中凝聚並傾注了作者的心血和感情。

　　近日，我們專程採訪了何傑老師。何老師優雅的舉止、廣博的知識、純真的品質和獨特的人格魅力給我們留下了深刻的印象，他對語文教學、班主任工作和師德內涵的精彩解讀，展示出一位優秀教師的真知灼見。

　　“杏壇赤子”的教育追求

　　何傑，北京師範大學第二附屬中學（簡稱北京師大二附中）語文高級教師、北京市骨幹教師、西城區學科&&人、西城區教育系統首席班主任、西城區兼職教研員、北京師範大學文學院客座教授、“北京市班主任基本功大賽一等獎”獲得者。

　　他的課例是北京市高中新課程教師培訓課例、中央電大教學課例、北京師範大學研究生和本科生課例。每學期，何傑至少有十次在各個級別、各個場合作研究課和教師培訓講座。他還擔任北京市新課程培訓主講教師、教育部國培計劃主講教師、北京師範大學免費師範生課程教師，並多次在全國、北京、西城區各個場合作有關班主任工作的報告。

　　“杏壇赤子”是何傑老師給自己起的號。“杏壇”的典故最早出自於莊子的一則寓言，説孔子到處聚徒授業，每到一處就在杏林裏講學。休息的時候，就坐在杏壇之上。相傳孔子杏壇設教，收弟子三千，授六藝之學。後來，“杏壇”成為孔子教育光輝的象徵，人們把“杏壇”稱作孔子講學的地方，也泛指聚眾講學的場所。“赤子”最早是老子所用的比喻，後來《孟子離婁下》中有“大人者，不失其赤子之心者也。”這是第一次出現“赤子之心”。“赤子之心”純潔無瑕，沒有絲毫雜念。

　　何傑以“杏壇赤子”明志，表明了一位教育工作者矢志不移的追求和探索。他最大的幸福是來自於精神世界的充實，來自自我價值實現。他的幸福來源於自身努力，來源於學生的成長進步，來源於自己所在的團隊所提供的環境和舞臺。他説，“用我的生命狀態影響學生的生命狀態”。

　　工作19年來，每當對課文有新見解、教學設計有新思路、對教學規律有新思考時，何傑都有巨大的幸福感；他連續17年擔任班主任工作，一直視教書育人為生命，長期超負荷工作，每一輪學生畢業時，他都會主動要求在新的一年繼續擔任班主任。

　　他一直認為，學校給自己重任，學生需要找自己談心，這是對自己能力與人品的信任。自己做得越多，越説明自己重要。他連續10年教三個班的語文課，還帶班主任，同時承擔著各種市、區、學校各種教育教學科研工作。但何傑一直樂此不疲

　　每接一個新班，他都會給家長去一封信，希望家長寫信介紹自己的孩子。在日常工作中，他通過各種方式與家長聯絡。每學期他會走訪十余家庭，也會通過寫信、電話等方式同家長密切溝通。他給學生家長寫的交流教育思想與介紹情況的信件已經達十萬字。

　　2008年10月、11月和2009年3月，何老師先後召開的“軍訓總結”、“成長的價格”、“成長的禮物”三個主題班會，在北京市和西城區獲得很好的反響。其中“軍訓總結”班會在北京市班主任基本功培訓與展示活動中獲班會一等獎，“成長的價格”班會獲得“全國德育成果展評一等獎”。

　　他帶領的所有班級都有自己的班訓、班級口號和班歌。以去年帶的高二（9）班為例，班訓為“崇德、明理、樂學、篤行”，班級口號為“放飛夢想，與光同行”，班歌是《與光同行》。在班級文化的熏陶下，他的學生有一種陽光、善良、單純、向上的特質，班級凝聚力強，在學校組織的各種活動中都能取得優異成績。

　　捷克教育家誇美紐斯説，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。何傑老師用身教來印證平日的言教，對學生最具説服力和感染力。在歷年的學生評教活動，他都能獲得90%以上學生的最高評價，評價他師德“令人欽佩”的更高達95%，學生們親切地稱呼何老師為“何子”。