武漢理工大學立足高校師生普遍參與志願服務的高漲熱情以及青年學生的個性特點，創新“關愛行動”的“項目化”運作模式；立足基層團組織、青年志願者協會，創建15個“關愛行動”基地，確保接力結對，落實“關愛行動”長效機制；通過樹立“中國青年五四獎章”、“中國青年志願者優秀個人獎”等榮譽獲得者郎坤等先進典型，發揮榜樣示範效應，輻射全校，激發熱情，引導學生群體主動參與志願服務，積極投身志願服務，熱心倡導志願服務。
        （一）充分利用高校資源，提升志願服務層次。在開展關愛農民工子女志願服務行動中，武漢理工大學一直堅持通過利用高校豐厚的師資、教學資源，提升活動“專業化”特色。志願者在參加活動之前，都會配備專業老師進行相關專業知識的培訓，以期提升志願服務水平；志願者也會根據自己的專業特色，有針對性的開展志願服務活動，理學院、外語學院的志願者進行數學、物理、外語等專業教學，藝術與設計學院進行音樂、美術的第二課堂素質拓展……在進行知識傳授的同時，學校還關注農民工子女的心理健康教育，針對農民工子女的自卑心理、人際交流漠視心理等方面問題，通過利用學校心理健康教育中心資源，邀請學校心理學專家、心理健康教育老師，在充分調研的基礎上，有針對性地對農民工子女進行心理疏導與援助。自2005年以來，先後24次開展“大手牽小手，一起去逛象牙塔——農民工子女理工行”的心理救援與服務活動；同時還充分利用學校教學資源，開展“農民工子女學校教師培訓計劃”，針對農民工子女較集中學校的師資力量相對薄弱的特點，在假期對結對基地教師開展計算機、英語等課程培訓，提高教師授課水平。
        （二）探索項目化運作模式，完善關愛行動運行機制。學校通過創新模式，健全機制，依託各級志願者組織將關愛行動具體細分為課堂支教、自護教育、科普宣傳、感恩教育、素質拓展等五個部分，利用“項目化”運作模式開展各類志願服務活動，五個部分各具特色，同時又有機結合，並根據項目內容有針對性的選拔志願者。
        課堂支教項目採取“招募-選拔-培訓-支教-反饋-表彰”的運行機制，在全校範圍內招募選拔成績優秀、課堂掌控能力較強的志願者，定期為農民工子弟提供音樂、舞蹈、美術、書法等第二課堂課程，同時開展英語、科學等學科的專職教學。以定期培訓、集體備課等形式確保每一個參加“關愛行動”的志願者在“上崗”之前都能參加一次系統的培訓；在具體的支教活動結束後，定期舉辦座談會、交流會，集中分享志願者在支教過程中的心得、經驗和困難，為下一步支教工作的開展“獻計獻策”；並於每年的“3?6?15”前後召開表彰大會，對優秀的志願者組織和個人授予榮譽稱號。
        自護教育項目立足學校“‘自護天使’志願服務隊”，選拔表演能力強、語言渲染力豐富的志願者，並邀請自護教育專家對志願者進行相關知識培訓。截止2011年6月，“自護天使志願者”在武漢市各小學共開展自護遊戲培訓、自護知識講座、自護情景劇表演等53場，參與活動的小學生4700余人次，其中農民工子女3200余人次。這些活動加強了對青少年的吸引和教育引導，讓他們形成自救自護能力，從而能夠主動參與，主動探究，也讓孩子們用自己的眼睛去觀察、發現身邊的安全隱患，思考、分析原因，尋找自救自護辦法。
        此外，通過科普宣傳項目，激發農民工子女追求科學、鑽研科學的求實精神；通過感恩教育項目，幫助農民工子女樹立感恩父母、回報社會的高尚情操；通過素質拓展項目，提升農民工子女確立團隊精神、為將來融入社會打下基礎。