學生之間的個體差異，讓多數孩子從小就要品嘗失敗的滋味。如何才能讓學校的每一個孩子都能體驗到成功的喜悅，擁有自己幸福的童年？作為一種實踐探索，我們廢棄了原先使用的《學生素質報告書》，重新設計了我校學生的成長手冊——《繽紛童年》。讓每個孩子都能擁有一個幸福的童年，是我們的期盼，也是我們努力的方向。

讓每個孩子都擁有幸福的童年

　　■吉裕建

　　每學期期末的“三好學生”評選，總是“幾家歡樂幾家愁”。由於評選有名額限制，歡樂的孩子總是班級成績優秀的那幾個，多數孩子小學六年幾乎與“三好”無緣。學生之間的個體差異，讓多數孩子從小就要品嘗失敗的滋味。如何才能讓學校的每一個孩子都能體驗到成功的喜悅，擁有自己幸福的童年？作為一種實踐探索，我們廢棄了原先使用的《學生素質報告書》，重新設計了我校學生的成長手冊——《繽紛童年》。這本成長手冊從冊名徵集到板塊設置、封面設計都凝聚了全校師生的智慧和汗水。

　　 “我的冊名我做主”

　　關於學生成長手冊的冊名，一開始是我一個人在思考，應該取個什麼樣的名字才合適？這個名字既要體現我們學校的辦學理念，又要適合每一個孩子的個性特點。我想了好幾個名字，拿不定主意，就跟老師們商量。其中一位老師提醒我，孩子們的成長手冊，冊名的設計應該讓孩子們來參與。我一聽，這主意真好！

　　於是，我們就在三至六年級學生中開展了“我的冊名我做主”冊名徵集活動，要求孩子們不但要設計冊名，更主要的是要講出自己設計的理由。各班先在班內進行評選，然後每個班推薦五個同學的設計參加學校評選。經過篩選，我們從中挑選了三個認可度比較高的冊名讓學生投票表決，最後獲票最多的就是“繽紛童年”。

　　對於此項活動，孩子們參與的積極性非常高，每個參與活動的孩子都發揮了他們無限的想象。其實，有時只要轉變一下教育觀念，我們就會發現，學生身上有很多值得我們老師學習的地方。難怪童話大王鄭淵潔在皮皮魯講堂都稱呼他的學生為老師，可在我們的學校，能稱呼學生為老師的有幾人呢？

　　板塊設置全覆蓋

　　我校的學生成長手冊——《繽紛童年》，在板塊設計上，力求做到全面反映學生小學六年的學校、家庭以及社會生活情況，並對之進行有效評價。針對學生不同的個性特點，讓每個孩子在六年級畢業之時，都能擁有一本與眾不同的《繽紛童年》。

　　板塊一：校園之星評選。我校從2013年起，不再評選“三好學生”，取而代之的是“十二加N”的“校園之星”評價模式，“十二”為十二個單項獎，“N”為特長獎。我們將學生的日常行為習慣細化為“講究衛生”、“生活自理”、“尊敬師長”、“熱愛勞動”、“博覽群書”等十二個單項獎。對於特長獎的設置，我們沒有規定具體項目，只要是學生認為自己有過人之處，都可以申請特長獎。學生獲滿十二個單項獎，另加一個特長獎，即可申報“校園之星”獎。每學年的六年級學生畢業聯歡會和“校園之星”頒獎同時舉行。

　　板塊二：學生成長記錄。學生成長記錄分六個年級十二個學期進行設置，每個學期分別由“成長在線”、“我行我秀”、“校內綜合素質評價”、“校外綜合素質評價”、“學科成績”、“我的假期設計”六個單元組成。其中，“成長在線”分為“我的閱讀書目”、“我的獲獎記錄”、“我的心裏話”三部分；“我行我秀”是讓學生用圖畫或文字的形式記錄本學期最值得自己驕傲的事情；“校內綜合素質評價”是由班主任老師對學生的十二個單項進行評價；“校外綜合素質評價”是由家長對學生的十二個單項進行評價；“學科成績”是用等級記錄學生本學期各科的考試成績；“我的假期設計”引導學生對自己在假期裏想閱讀的書目、想參加的社會實踐活動進行初步規劃，並要求家長對其進行星級評定。

　　板塊三：學生畢業留念。每到學生即將畢業的時候，都有很多學生到商店裏買畢業紀念冊。式樣單一的紀念冊，其實對小學生來説教育意義不大，很少有學生將它好好保存。於是，我們在《繽紛童年》的最後，設計了“學生畢業留念”這一板塊。這一板塊又分為畢業寄語和畢業贈言兩部分，畢業寄語是我寫給每一位即將畢業的孩子的一封信，對學生小學六年的生活做了簡要的回顧，對今後的學習、生活提出了殷切的期望。

　　在信的末尾，我這樣寫道：

　　 “這本成長手冊，已跟隨你六年，它是你成長的最好見證。它記錄了你的成績，你的夢想，你的進步。同時，也記錄了老師、家長、同學對你的呵護和期待。它是母校送給你的最好的禮物，希望你好好保存。

　　再過兩個月，你就要步入初中的大門，校園變了，同學變了，老師也變了，但有一樣，希望你永遠都不要變，那就是我們小學黑板上方的那六個大字‘讀好書，做好人’。將來，無論你走到什麼地方，從事什麼行業，都要記住成長手冊扉頁上的那句話：讓人們因我的存在而感到幸福。

　　到那時，你幸福了別人，也幸福了自己……”

　　小草·玫瑰·大樹

　　對於封面設計，我們也經過了好幾輪的修改，從圖片的選擇到文字的設計，我們都經過了反復的思考，以便能較好地凸顯我校的辦學理念。

　　在封底，我們寫了這樣一首小詩：

　　小草，

　　有小草的清香；

　　玫瑰，

　　有玫瑰的芬芳；

　　大樹，

　　有大樹的夢想；

　　蜻蜓，

　　有蜻蜓的方向；

　　小草、玫瑰、大樹、蜻蜓……

　　我們不一樣，

　　我們都很棒！

　　我們希望我校的孩子，無論是大樹還是小草，無論是玫瑰還是蜻蜓，他們都能找到屬於自己的幸福。

　　這本成長手冊，我們已使用了兩年，得到了學生以及家長的一致認同，對學生的評價效益也逐步顯現。記得去年秋季學期期末，五（3）班的一個女孩子早晨到校遇到我，笑瞇瞇地對我説：“校長，我可以申報‘文明禮貌獎’嗎？”我説：“當然可以。”她一聽，蹦蹦跳跳地跑開了。這個孩子其實是一個嚴重的學困生，連自己的名字都寫不週全，但每次遇到我，都要熱情地跟我打招呼。如果是以前，獎狀肯定與她無緣，自從我校實施了“校園之星”評價模式以來，像這樣的孩子照樣能在我校陽光、快樂、幸福地成長。

　　讓每個孩子都能擁有一個幸福的童年，是我們的期盼，也是我們努力的方向。

　　（作者係江蘇省泰興市新街小學副校長）