孩子長到4歲就步入幼兒期，或稱學前期。這時，他們可以用語言和大人交流了，還會 對某種要求討價還價。由於獨立生活的能力隨著身心的發展而增強，産生了渴望參加成人的一些社會實踐活動，喜歡學習各種本領，如喜歡學習唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、識字、手工 、體育活動等等。引導和教育得法，滿足他閃的需求，不斷發展好奇心和求知欲，可以促進幼兒智力的發展，使他們更好地成長，其才能和特長可以很好發揮。如果錯過了這一時期， 有些才能的發展就會終生難以彌補。

　　幼兒期是一個人個性形成和道德品質的奠基時期。家長應配合幼兒園做好教育工作，主

　　要有以下幾方面。

　　一、 寓教于遊戲

　　幼兒渴望參加成人的一些社會活動，但他們的能力有限，如何解決這個矛盾呢?最好的途徑是通過遊戲活動，讓其在遊戲中獲得知識和促進智力發展。

　　他們在參加遊戲時往往要扮演某一角色，要模倣現實生活中人與人的關係，不同職業工作者的工作表現等，就需要去觀察、了解周圍的社會和自然環境，初步掌握一些社會和自然知識。這個過程就促進了幼兒感知覺能力、觀察力的發展；在遊戲中要記住一些遊戲規則和具體內容，就能促進記憶力，尤其是有意記憶的發展；在遊戲中要以部分虛構代替現實，就促進幼兒想象力的發展；遊戲中角色之間要對話甚至辯論，遊戲情景要設計，遇到的問題要解決，這些都使幼兒的語言能力、思維能力、創造力得到發展。

　　因此，家長在家裏要幫助組織、指導、參與孩子的遊戲活動。尤其是獨生子女家庭，好多時間缺乏遊戲夥伴。家長可以和孩子一起做遊戲。如讓孩子當交通警察，大人當行人；孩子開汽車當駕駛員或焦票員，大人當乘客；孩子當商店售貨員，大人當顧客等等。這樣孩子會玩得很高興。在遊戲過程中，指導孩子如何正確扮演某一角色，給孩子講解遊戲中涉及的知識。隨著孩子年齡的增大，遊戲內容也要趨向複雜化，如讓孩子扮演售貨員，對4歲孩子只要他拿給顧客指定的物品，對6歲孩子就要求有數量概念，如要2支鉛筆，3個皮球，或幾元1支的筆等簡單數量和計算等等，也可以做遊戲的形式教孩子識字，如用卡片上寫的物品名稱代表物品。只要大人用心教，孩子就可以在遊戲過程中學到不少知識，並識不少字。此外，還可通過遊戲對孩子進行思想品德教育。

　　如果發現幼兒在數學、音樂、圖畫、體育等某一方面有特殊的興趣或某種才能的萌芽，就應及時拜師求教，以免埋沒人才。

　　二、鼓勵好奇心發展求知欲

　　幼兒隨著年齡增長，活動的範圍不斷擴大，對接觸到的周圍世界的一切都感到新奇，對初次接觸到的事物，總想弄個明白，經常要問“這是什麼?”“那是什麼?”到了5～6歲時，由於思維能力的發展，他們會動腦筋了，往往會提出許多“ 為什麼?”如問“天為什麼會下雨?”“雲為什麼為走?”對機械的或電動的玩具會問“為什麼會動?”想拆開來看個究竟。他們沒窮沒盡的問題會使大人很難對付，他們會將新買的玩具或家裏的用具拆開或弄壞。有的家長感到厭煩，就會用“你真笨，連這樣簡單的問題也不知道”等話語來搪塞，甚至打罵一頓，以消弄壞器皿之恨。殊不知這樣做，會抑制孩子的好奇心，毀壞其探索的興趣。故家長應摸清情況，加以誘導，使他們長大後成為有所作為、能創造發明的人。

　　三、 培養良好的個性和道德品質

　　個性是指個人的心理特性，也就是一個人比較穩定、比較經常的心理特性。正如人的相貌各不相同一樣，每個人都有各自的個性。性格和能力是個性的主要表現。比如面對困難，有的人能冷靜對待，十分自信，想方設法去排除困難；有的人一遇困難，不是一籌莫展就是怨天尤人，意志消沉。家長應教孩子學習前者，培養堅強的毅力，努力去克服困難。

　　幼兒在同成人或夥伴的交往中，開始對自己有所認識，如自己是否是乖孩子?聰明否?漂亮否等等。別人怎麼評價他，他就模倣別人的評價來評價自己。因此家長對幼兒要多鼓勵、表揚，少批評，更不能將他説得一無是處，老是嫌他笨。以免形成自卑，失去信心。但也不能過份吹捧，使他忘乎所以。

　　家庭是幼兒性格形成的搖籃，對孩子性格影響很大。一些研究表明，民主型的家庭會養成孩子合作、獨立、溫順型的性格；專制型的家庭會形成孩子反抗、情緒不穩定，依賴、服從的性格；家長溺愛孩子會造成任性、反抗、幼稚、神經質的性格。為使幼兒形成良好的性格，必須有良好的家庭教養方式。破裂家庭對孩子的性格發展十分不利。

　　兒童能力的發展在幼兒期是很迅速的，在兒童各種能力發展的過程中，某個時期對外界的影響異常敏感，掌握知識技能非常容易，這就是所謂發展的敏感期、最佳期或稱關鍵期。有人提出：2～3負是學習口頭語言的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期，學鋼琴從5歲開始，學小提琴從3歲開始才能精通。有的心理學家認為幼兒期是智力發展的關鍵期。故家長要充分利用關鍵期的良好時機，採取積極的教育措施，加速兒童各種能力的發展。在培養良好的個性品質的同時，要糾正其個性中的不良傾向，如膽怯、不合群，就要幫助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的關係，使小夥伴喜歡接納他。

　　4～6歲的幼兒已有一定的道德認識，道德情感和道德行為。他們用“好人”“壞人”去理解人的道德品質，認為英雄、解放軍叔叔是好人，小偷是壞人，知道哪些事該做，哪些事不該做，如不以打人、罵人，不能拿別人的東西等等。道德情感是在道德認識的基礎上産生的內心體驗，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、榮譽感等。幼兒在大人的教育和影響下，也會産生以上的情感體驗。他們平時熱愛解放軍叔叔，憎恨壞人。自己做好事會感到愉快，做了錯事會感到悔恨、害羞等。幼兒還會將道德認識和道德情感轉化為道德行為，如幫助老人，照顧比自己小的孩子，幫助父母做家務等，但這種行為有時不能持久，需要大人加以引導。家長必須像重視孩子的智力開發一樣，重視培養孩子良好的道德品質。幼兒對道德的理解是具體的，大人肯定的行為他們會認為是應該幫的，有時會照大人的做法去做，大人必須做出好榜樣。對孩子提出的要求，做不到的不要隨便答應，對孩子的承諾必須兌現，不要讓孩子感到大人在撒謊。

　　四、 好入學準備

　　學前期的結束即是學齡期的開始，對學前晚期的兒童應作好上學的準備。首先是使兒童有心理上的準備，告訴孩子再過半年或幾個月就要上學了，小學和幼兒園不同，上小學主要是讀書、學本領，只要通過學校的學習，掌握好知識、技能，長大後才能為祖國的建設服務。

責編：吳曉洋