提升研學活動的文化品質

　　回顧剛剛過去的暑假，形式豐富的研學實踐活動成為眾多學生和家長的選擇。他們或是隨老師同學探訪革命聖地，了解黨史知識，學習革命先輩的崇高精神；或是隨父母親朋一起在往聖先賢曾走過的古道上撫今追昔，實地實景感受古人的喜怒哀樂；或是來到科技館、天文館，親手操作，體驗宇航員如何遨遊太空；當然還少不了逛逛植物園、動物園，親近大自然。

　　近日印發的《“十四五”文化發展規劃》提出加快發展研學實踐活動，其“文化”屬性再次被彰顯。如何平衡“研學”與“遊玩”的關係，凸顯研學活動的文化品質，發揮其寓教于樂的作用，讓孩子們真正學有所得，是我們應該思索的問題。

　　在這方面，不妨回溯研學活動的歷史，從古代遊學活動中汲取文化傳統。古人遊學，多以廣博見聞、增長學識為目的。著名歷史學家呂思勉先生考證，“遊學”一詞最早見於《史記·春申君列傳》的“遊學博聞”，認為二詞並列“蓋謂其因遊學所以能博聞也”。從《史記》中的記載可以看出，遲至西漢，遊學已出現。像著名的大詩人李白，自稱“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊”，青年時期便早早離開川蜀大地，遊歷祖國大好河山，為我們留下無數膾炙人口的詩篇。古人更是有專門的遊學筆記，記錄自己遊歷四方時的所感所想，傳諸後人。比如大名鼎鼎的《徐霞客遊記》，便是徐霞客經過數十年積累，創作出的不朽佳作。

　　可以看到，在信息獲取不便的時代，背上書篋，以腳為筆，既是一種雅趣，更是一種增長知識、豐富閱歷的重要途徑。儘管我們今天已處於信息爆炸的時代，但“行萬里路”的意義依然不可替代，其中的文化旨趣也並未改變。

　　2013年，國務院印發的《國民旅遊休閒發展綱要》明確要求“逐步推行中小學生研學旅行”。2016年，教育部等11部門聯合出臺《關於推進中小學生研學旅行的意見》，要求各中小學“把研學旅行納入教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程的有機融合。”時至今日，隨著“雙減”政策的推出，一味死記硬背、追求考試分數的教育理念已經成為過去，更加注重的是學生的興趣特長、全面發展。

　　提升研學活動的文化品質，既離不開政策支持，更離不開學校和家長的積極引導。比如，學校可根據課程內容定制研學活動，選配專業教師加以講解引導，突出學習目標，避免走馬觀花式的“遊而不學”。家長和孩子一起參加的研學活動，要注意言傳身教，與孩子共同成長。作為研學旅行機構，要積極進行自有研學課程開發，明確課程主旨，注重課程的鋪墊、引導、體驗等，打造有意義、有意思的研學項目。此外，作為承接研學實踐活動的景區、博物館等單位，也可發揮自身優勢，積極提供拓展服務，增強互動性體驗。

　　優質的研學活動能夠幫助廣大青少年建立起更強的文化自信，讓少年們帶著課題去研究、去實踐，學會獨立思考和解決問題的方法。相信隨著文化內涵的不斷提高，研學活動將迎來高質量發展的新階段。