青春期孩子有強烈的探索自我的慾望和嘗試，作為舊價值體系代表的父母、老師，就成為他們的主要反抗對象。青春期不叛逆的“乖孩子”，未來往往缺乏主見，容易盲從，不喜歡改變，遇到挫折時容易喪失目標和信心。權威型教養方式最有利於解決青春期問題。

青春期是家長改變教養方式的重要契機　劉苑妮 繪

　　■邊玉芳

　　對於青春期孩子的叛逆，很多家長都“談虎色變”，只要一提到自家叛逆的孩子，就感到頭疼不已。

　　叛逆期是孩子發展的必經階段

　　叛逆是青春期的標簽。每一個青春期的孩子幾乎都有過叛逆——如果父母再三叮囑同一件事就會感到厭煩；佩服與老師對著幹的同學；認為父母、老師的話很多都有漏洞；喜歡與眾不同，愛做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學的注意；違反某些規定的時候會感到一種快樂；別人的批評常常引起反感和憤怒；認為父母和老師不應該為一些事小題大做……

　　叛逆期是孩子發展的必經階段。要正確面對孩子的叛逆問題，就要了解青春期孩子的發展特點。

　　一要了解青春期孩子生理髮育成熟導致的成人感需要。

　　青春期是除嬰兒期之外身高增長最快的時期，孩子身高、體重迅速增加，性生理逐漸成熟，體型上越來越接近成年人。生理上的成熟使青春期孩子産生一種“成人感”，不願再像小孩子一樣對父母、老師事事聽從，希望按照自己的方式行事，於是便對家長、老師的要求産生叛逆情緒。

　　二要了解孩子認知能力迅速發展導致的邏輯思維能力提高。

　　根據近代著名心理學家皮亞傑的認知發展理論，兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。青春期孩子開始進入形式運算階段，邏輯思維和抽象思維能力顯著提高，使得他們開始對事情有自己的思考和判斷，開始對家長的言行舉止加以審視，對家長不當的要求和表現開始反抗。

　　三要了解孩子自我意識增強導致的自我探索。

　　青春期孩子有強烈的探索自我的慾望，他們希望知道“我是誰”、“我跟別人有什麼不同”、“我的優勢與不足”、“我將來想做什麼”等一系列涉及自身及未來發展問題的答案。這些探索和嘗試對自己原有的價值體系加以批判，作為舊價值體系代表的父母、老師就成了他們的主要反抗對象。

　　四要了解孩子腦發育不平衡導致的情緒多變、敏感。

　　腦科學研究發現，控制情緒衝動的大腦前額葉從2歲到3歲開始發育，6歲達到高峰，之後在整個青春期都發育趨緩；而負責産生情緒、識別情緒的大腦杏仁核，則在青春期開始迅速發育。前額葉發育不足使得情緒控制能力較弱，杏仁核發育迅速使得情緒體驗增強，腦發育的不均衡使得青春期孩子情緒多變而敏感，情緒常常從一個極端轉向另一個極端，可能這一刻心情還“陽光明媚”，下一刻就“暴雨傾盆”；情緒反應劇烈，往往遇到一點兒小事就會産生很大的情緒反應；情緒體驗非常豐富、細膩、敏感，跟家長意見不合時，很容易産生很大的情緒反應，跟家長髮生矛盾衝突。

　　五要了解孩子與師長關係疏離而與同伴更親密的特點。

　　在青春期之前，孩子一般與父母的關係較為親密，父母是孩子情感和心理支持的主要來源，孩子與同伴之間更多的是一種玩伴關係，不存在穩定的依賴關係。而到了青春期，隨著與同伴相處時間的增多及青春期生理心理的變化，孩子與父母關係出現疏離，同伴逐漸成為孩子情感和思想交流的主要對象，同伴關係代替親子關係成為青春期孩子最重要的人際關係。

　　叛逆對孩子未來發展很重要

　　叛逆是由青春期孩子的成長規律決定的，是青春期的正常表現，不叛逆反而是不正常的。從孩子一生的發展來看，叛逆其實是一個好的開始。

　　第一好，叛逆是生理成熟、思維能力提高的表現。

　　青春期的一個重要特點是生理髮育成熟、認知能力提高，叛逆的産生需要以上二者為基礎。叛逆説明孩子生理上成熟了，變得更聰明了，才有跟家長反抗的資本。叛逆是孩子生理成熟和思維水平提高的結果，是孩子成長的表現。所以説，叛逆不是一件壞事，而是一種成長和進步。

　　第二好，叛逆是自我同一性發展的需要。

　　建立自我同一性是青春期最重要的發展任務，同一性的建立對一個人一生的發展非常重要。叛逆是孩子自我同一性發展的需要，是他們探索自我、建立自我同一性的一種途徑。如果孩子一直很乖、不叛逆、不惹事，這種現象在心理學上叫作“同一性早閉”。這樣的孩子未來往往缺乏主見，容易盲從，不喜歡改變，無法應對挑戰。他們會回避變化和壓力來獲取安全感，當遇到挫折時，容易喪失目標和信心。

　　第三好，叛逆是不良情緒的發泄途徑。

　　腦發育的不均衡使得青春期孩子容易産生情緒問題。此外，青春期孩子面對更大的成長壓力，他們在自我同一性的探索過程中會經歷自我懷疑、混亂、矛盾與衝突，對自己在生活中的角色感到困惑、懷疑，這加劇了青春期的情緒問題。

　　叛逆成為青春期孩子發泄不良情緒的一個途徑。青春期的孩子如此敏感、情緒多變，如果他們把這些不良情緒全都掩飾起來，不叛逆、不發泄、不吐露，那麼孩子的內心必然會堆積起大量的負能量。所以，叛逆是孩子疏導不良情緒、保持心理健康的一種重要方式。

　　第四好，叛逆是對人際關係調整的一種適應。

　　叛逆其實是孩子適應人際關係調整、成長為獨立個體的一種方式。進入青春期，孩子開始疏離父母，更多地與同伴相處。這種人際關係的調整對孩子未來的發展非常重要。

　　在青春期之前，依戀是親子關係的重要特徵。而進入青春期之後，親子關係發生變化，自主取代依戀成為親子關係的突出特徵。在青春期順利完成依戀到自主的轉變，對孩子未來良好的社會適應性十分重要，叛逆則在其中起著關鍵作用。

　　心理學研究表明，同伴交往對孩子的社會化發展有重要影響。在與同伴的相處中，孩子學會從別人的角度思考問題，學會怎樣理解他人，這都是社會化發展過程中非常重要的素質。心理學研究還發現，同伴關係對孩子成年後的人際交往能力和心理健康水平有顯著的預測作用。中學階段擁有充足的朋友、與朋友保持穩定而較親密的友誼的孩子，到了成年期，往往人際交往比較順利，且心理健康水平較高。在與同伴交往的過程中發展自己各方面的能力，這對於孩子未來的發展很重要。

　　順利度過叛逆期的三個關鍵

　　叛逆是一個好的開始，但好的開始並不意味著好的結束。叛逆對孩子的發展有利，不意味著家長可以對孩子的叛逆放任自流。只有家長處理得當，孩子才能順利度過青春叛逆期，才能在叛逆中成長。面對青春期叛逆的孩子，家長應該學會一些應對方式，抓住肯定、調整和對症下藥這三個關鍵詞。

　　要肯定叛逆是孩子成長的表現。

　　當家長遇到孩子叛逆、不聽話、不配合、不溝通時，一定不要認為孩子叛逆是對自己威嚴的挑戰，而要承認叛逆是孩子生理成熟、認知能力提高、自我同一性發展的結果，是他們成長的表現，是一件好事情，至少是好的開始。家長不要盲目否定孩子的不守規矩，對孩子勇於自我探索的表現要加以肯定。得到父母的認可之後，孩子可能就不會那麼叛逆了，起碼程度不會更深。

　　要以叛逆為契機，及時調整教養角色和教養方式。

　　叛逆意味著孩子長大了，家長需要及時調整自己的教養角色，應該從起主導作用的教育者轉變成陪伴孩子成長的陪伴者。陪伴，就意味著以孩子為主，父母處於非主導地位；就意味著一種無言的支持和認同，意味著一種平等的朋友關係。

　　青春期的孩子出現叛逆問題，既提醒家長要及時轉變教養角色，也提示家長前期家庭教育的失誤所在，是家長改變教養方式的重要契機。心理學研究表明，權威型教養方式最有利於青春期問題的解決及孩子人格的塑造。權威型教養方式的特點是對孩子的行為有明確的規定和要求，但在制定規則和做決定時會考慮孩子的需要和想法，聽取並接受孩子的意見，會對制定的要求作出解釋，説明希望孩子服從的原因。

　　要了解孩子的叛逆類型，對症下藥。

　　青春期孩子的叛逆行為，主要有三種類型：暴躁型——對父母、老師的要求劇烈反抗，經常跟父母吵架或發脾氣，有時跟父母冷戰；沉默型——不願跟大人溝通，對事情漠不關心，對父母的話沒有反應，不喜歡跟老師接觸；陽奉陰違型——當著大人的面贊成大人的要求，但是自己的行為表現卻相反，父母説什麼都表面答應，但是依舊我行我素。

　　對不同類型的叛逆行為，父母可以採用不同的應對方式。對暴躁型叛逆的孩子，不要硬碰硬；對沉默型叛逆的孩子，耐心等待慢慢溝通；對陽奉陰違型叛逆的孩子，讓孩子感受到真誠。

　　叛逆的背後是孩子特定階段的發展特點和個體不同的內心需求，希望青春期孩子的家長都做一個有心的家長，多去觀察孩子的特點、了解孩子的需求。只要努力做一個有心的家長，對孩子的叛逆行為做到心中有數，不往外推自己的孩子，接納孩子，相信孩子的叛逆問題只是成長過程的問題。但如果家長不及時調整自己的家教方式，不為孩子的成長提供助力，孩子也可能在叛逆的道路上越走越遠。

　　（作者係北京師範大學教授，心理健康與教育研究所所長，著有《讀懂孩子——心理學家實用教子寶典》）

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    不叛逆反而不正常

    美國著名心理學家埃裏克森將人的心理髮展分為八個階段，每一個階段都有其主要的發展任務，青春期最重要的發展任務是建立自我同一性。

    所謂自我同一性，是指個體嘗試把與自己有關的各方面綜合起來，形成一個自己決定的、協調一致的、不同於他人的自我，是對“我是誰”、“我將來的發展方向”以及“我如何適應社會”等問題的主觀感受和意識。同一性的建立對一個人一生的發展非常重要。

    達成自我同一性的人對自己有清晰的認識，能夠坦然接受自己的不足和缺點，實現了自我悅納，對自己的學習、工作和生活有熱情的投入，心理安全感較高，社會適應能力較好。而無法達成自我同一性的孩子，將來會産生各種各樣的心理問題和社會適應問題，對未來的發展非常不利。

    自我同一性的構建過程，包含對有關自我發展的一些重大問題（如理想、職業、價值觀、人生觀等）的思考和選擇，為了弄清楚這些問題的答案，孩子開始進行自我探索。叛逆是孩子自我同一性發展的需要，是他們探索自我、建立自我同一性的一種途徑。

    要注意的是，有一些“乖孩子”，他們在青春期缺乏對自我的探索，往往遵循父母或他人的安排，變成他人期望他們變成的樣子。家長有時還很驕傲，覺得孩子一直很乖、不叛逆、不惹事，這實際上是不好的，這種現象在心理學上叫做“同一性早閉”。同一性早閉的孩子難以完成建立自我同一性的任務，未來往往缺乏主見，容易盲從，不喜歡改變，無法應對挑戰。他們會回避變化和壓力來獲取安全感，當遇到挫折時，容易喪失目標和信心。