高考“陽光喔”：給學生作文插上“隱形翅膀”

　　中小學作文教學是一個世界性的研究課題，各國普遍存在著中小學生寫作能力低下的問題。然而由我國武漢語文教師羅珠彪創造的“陽光喔”作文教學法，卻獨闢蹊徑，使成千上萬的中小學生，從原來的“作文困難戶”，變成了作文愛好者，甚至成了寫作的“高手”。21年來，“陽光喔”作文教學法從武漢拓展到北京、廣州、廣西……中國教育學會小語會會長崔巒、中語會副秘書長北師大教授鄭國民、著名作家蘇叔陽等等，都對“陽光喔”作文教學法給予過熱情的指導和充分的肯定。日前，已成為中國教育學會教育實驗“十一五”課題的“陽光喔”作文教學法在京召開研討會之際，記者走進了“陽光喔”的世界。

　　氫氣球為什麼飛走了？

　　有一次，羅珠彪老師在作文課上問學生：小明拿著玩的氫氣球飛走了，為什麼？孩子們的回答很標準：“氫氣比空氣輕，所以會飛走。”羅老師認為：從自然科學的角度講，答案正確。但從文學的角度看，這種回答缺乏創意。更讓他憂慮的是：為什麼孩子的思考與成年人這麼相似？因為他們説的不是自己的想法而是大人灌輸給他們的思想。後來，一個4歲的孩子説出了一個讓大家出乎意料的答案：“氣球飛到天上找白雲姐姐捉迷藏去啦！”羅老師想，像這樣的答案，上過學的孩子會不會想出來？也會的。但是他們不敢説，因為他們首先想到的是老師希望獲得怎樣的答案。如果説錯了，老師會不會批評？同學會不會嘲笑？久而久之，孩子們失去了自己的思想，頭腦裏只剩下別人的思想。

　　於是羅老師給“陽光喔”作文教學法定下目標：“作文，讓每個孩子用自己的眼睛看世界。”就這樣，“陽光喔”作文教學，再不是孩子冥思苦想的煉獄，而成了百花齊放的樂園。一片樹葉掉下來，“陽光喔”的孩子們有的説：“勇敢的小樹葉在跳蹦極”；有的説：“秋天天涼，小螞蟻在樹下睡著了，小樹葉飛下去給它蓋被子”；還有的説：“小樹葉和秋風姐姐約好一起去探險”……100個孩子會有100種答案，每一種都閃現著童心童趣，閃現著思想的火花。

　　寫出不同的《大掃除》

　　“陽光喔”曾經搞過一項科研課題：作文《幫賣煤人推車》你打算怎樣寫？一萬七千多名學生中，97.28%的思路是：某年某月某日，我發現一位老人在路上推車，我決心幫他推。到了目的地，老人感激地説“謝謝！”，我擺擺手説：“不用謝，這是我應該做的。”參加調研的學生中，大的初中二年級，小的小學三年級，不同的地方僅僅表現為中學生會寫得具體點，有的會用上“汗流浹背”、“氣喘吁吁”等詞語，但總的思路是千篇一律。

　　我們的孩子為什麼缺少個性？羅老師認為：重要的原因是長期以來，無論是學校教育還是家庭教育都在做著同一件事：讓孩子思想趨同、風格趨同，未曾動筆，從內容到主題各種要求就先把孩子們的思路“統一”了。沒有個性哪來創新？作文應該成為孩子們個性成長的助推器。

　　在這種思想指導下，“陽光喔”作文教學法讓孩子在想象和思考中展示個性。《大掃除》是傳統作文的教學中常常出現的題目。孩子們寫出的作文往往驚人地相似。“陽光喔”的老師問：誰掃除？絕大部分學生答：老師和同學。老師再問：如果在家裏，又會是誰？學生答：爸、媽、我。於是在生活空間裏有了第二條思路。老師又問：如果在童話王國的森林裏，誰掃除？學生興奮了：獅子、大象、小猴、小兔；還有7個小矮人為白雪公主的甦醒而大掃除；唐僧師徒西天取經回來後住在一起，他們給新家大掃除；哈利波特、奧特曼、一休、二郎神在魔法學校大掃除——學生在童話的空間裏找到了更多的思路，極大地激發了他們的寫作興趣。

　　可表現的太多了，好客的、孝順的、善良的、喜歡讓想象天馬行空的……不同的個性，可以用不同的故事，表達不同的主題，只要積極、健康，都會得到鼓勵。《大掃除》的作文不再千篇一律，而是可以體現出孩子不同的生活背景、閱讀背景、興趣愛好，作文也就從乏味的勞作變成快樂的創造了。