9月12日，一位40多歲打扮入時的中年婦女來到太原市府西街268號力鴻大廈，遲疑地敲開了1106室的門。這兒是“學大教育”太原個性化學習中心的報名地點。這位姓岳的女士是為孩子來諮詢相關學習事宜的。與眾多望子成龍的家長一樣，孩子的成績成了岳女士多年來的心病，她的兒子如今升了初三，眼看著明年就要升高中，可英語和數學成績在班裏一直不太理想，勉強及格。之前，她也曾為孩子報過課外各種補學班，請過不少家教，買過大量參考書，但不知為什麼不見明顯效果，近日來，她甚至懷疑兒子是不是有了什麼心理障礙？她報著試試看的心情來到這兒，想為她兒子學習成績不能提高的現狀做一次全方面的診斷。
只見接待她的老師一邊微笑著聽，一邊在筆記本上快速做著記錄。她以拉家常的方式與這位母親溝通，對孩子做了客觀分析後，將一份“診斷”報告書遞給這位家長。原來是孩子的學習興趣沒能積極調動起來，同時對自己的學習問題和潛能還不夠了解。通過與老師的交流，岳女士當場終於做出決定，這個學期，要讓兒子嘗試學大教育“一對一”個性化的新教學模式，以培養孩子今後好的學習習慣。
孩子的“病症”我“診斷”
在“學大教育”太原個性化學習中心，記者看到每個教師的文件夾上，都備有一大疊關於孩子學習情況的報告單。對前來接受個性化的孩子，學習中心首先是進行“診斷病情”。每一個到中心學習的學生都會首先接受一套全方位的科學測試，除了學科的基礎知識，還有學習心態、學習習慣、學習方法等非智力因素的測試，然後，通過管理老師和教學老師對學生以及家長的進一步接觸，弄清學生成績不佳，究竟是因為學習方法不當還是心理障礙或者是家庭因素等；第二步就是“開藥方”。針對全方位的評估報告，給學生提供個人專用的教學方案和輔導計劃；第三步才是“治病”，按照個性化輔導方案實施具體教學。除了教師在學習方面的輔導，還有學習管理師、心理專家的指導、回訪，幫助孩子在學習能力、學習習慣和身心發育方面得到有效的提升，同時興趣和愛好也得到了培養。
據介紹，他們所提倡的個性化教育，就是通過對學生進行全方位的測評和分析，發現孩子獨有的學習優勢和學習類型，構建相適應的學習策略和輔導計劃，然後為孩子配置專屬的私人教師，這些教師都是來自一線的經驗豐富的教師。同時為孩子實施有針對性的學習和輔導方案，並安排專家教研組定期測評學習效果，跟蹤管理整個學習過程，不斷發現和解決所存在的學習問題，竭力幫助孩子穩步提高學習成績。個性化教育共分教育諮詢、個性化測評、方案指導、文化課輔導、輔導教材、電話教學、心理教學、學習月測試、教育信息指導及效果整體評估十大內容。
“與其説是一對一個性化服務，不如説是四對一的全方面服務，因為除授課老師外，我們還為孩子配備了教育諮詢師、學習管理師、心理諮詢師。在我們這裡，更關注的是孩子的心理健康。”學大教育負責人告訴記者。
孩子的“潛能”我“挖掘”
善於發現孩子的潛能並重點加以培養，這是學大教育眾多教師多年來的經驗。他們認為，孩子在小學和中學階段是打基礎的階段，不能一味地追求‘專長’、‘特長’，要揚長補短，利用孩子的長處和優勢盡可能去彌補其短處和不足，以達到全面發展。
面對前來諮詢的眾多家長，這兒的專家總是耐心地做他們的思想工作，讓他們根據孩子的興趣愛好找準切入點，引導孩子。譬如，對於喜歡追星的孩子，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發孩子積極上進之心；對個性強、自製力也相應強點的孩子，可讓他們自己制定相關規定，這樣孩子覺得受到了尊重；而對於自控能力相對較弱，但喜歡“戴高帽子”的孩子，則可用表揚與懲罰相結合的方式，給予適度的監督，以養成孩子良好的習慣。要尊重孩子的個性和人格，尊重孩子的興趣和愛好，營造一種民主和諧，充滿人文關懷，崇尚個性，追求獨特風格與創新精神的文化氛圍，而不要為了自己的虛榮心，盲目跟風，把自己的意願強加在孩子的身上，逼迫孩子去參加各種興趣輔導班，這樣對孩子的成長很不利。
允許孩子選擇適合自己的學習方式。每個孩子喜歡的學習方式是不同的，有的學生喜歡通過討論強化自己知識，也有的學生喜歡獨立學習，靜靜思考；有的孩子喜歡通過構詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學則善於通過閱讀增加詞彙量等，這些都應該給予尊重。
難怪眾多家長在了解學大這種獨特的教育方式後，情不自禁地驚嘆道：“原來教育孩子也得講技巧。”
孩子的“漏洞”我“填補”
大多家長們可能都有過這樣的疑惑：“別的孩子和我的孩子都在同一個大班上課，智力差別並不大，為什麼學習成績卻千差萬別？”研究發現，是因為學校沒有找到適合孩子個性的教育方案，隨著時間增長，漏洞也越大，所以這類孩子最適應個性化一對一的教育模式，以達到及時補漏的目的。
“傳統家教多數只是提供知識性的輔導，缺乏心理上與學生有進一步的接觸交流。而個性化輔導機構能追蹤孩子的學習情況，這是大班輔導和家教所不能提供的後續服務。”學大教育的專家説。
時下，為什麼這種個性化的輔導市場之所以越來越受家長和學生們的青睞？記者採訪了教育界的一些業內人士，他們認為，一是現行正規教育中有不少地方缺位，教學上老師無法兼顧到每一個學生，而學生掌握的知識出現漏洞時未能及時補缺，隨著時間增長漏洞也越大；家庭方面，有些家長很忙，很少時間關注孩子，不能滿足孩子心靈慰藉的需要，有些家長則教育方法不恰當。二是缺位的不只是個別學科和單次的考試，而是功利性的應試教育體制使孩子失去學習興趣，有的孩子則沒有從小養成良好的學習習慣與正確的方法。
目前學校教育採用分班授課的形式，雖然分班授課大大提高了教育的效率，但卻又與因材施教的教育理念形成了對立。個性化輔導恰能填補正規教育中的這些缺位，而且通過時間證明，個性化輔導確有成效，能幫助學生把不懂的知識弄懂，也達到從低分變高分和升學的目的。
責編：汪蛟龍
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