2000年四月，武漢的早春清爽怡人，可武漢市第三初級中學的楊吉安校長卻心急如焚，因為在剛剛結束的模擬考試中，初三的一個畢業班,超過70%的學生，語文考試不及格。

　　採訪（武漢市第三初級中學校長 楊吉安 ：離中考還有兩個月，怎麼辦？）

　　在這個關鍵時刻，語文教師王泆朗被調到了這個班級。在王泆朗獨特的教學方法指導下，僅通過60天的復習，全班語文成績就由模擬考試時的70%不及格一躍上升為80%超過省重點中學分數線。在別人看來，王泆朗簡直就是創造了一個奇蹟。

　　1990年，王泆朗由湖北大學畢業後開始做一名中學教師。從教伊始，王泆朗就將“健全的人格、健康的身心、協作的精神、鮮明的個性”作為培養學生的目標。20個字涵蓋了教育的方方面面，惟獨不談分數。

　　王泆朗認為，教師的天職是“教書育人”。但是，多年來，我們教書做得很多，育人做得太少。

　　王泆朗崇尚“潤物細無聲”的教育。她從不公開點名批評犯錯的學生，而是用生活中的點滴小事啟發、引導他們去認識、思考。她批改作業只用鉛筆，從不用紅筆，為的是體現一種平等的意識，以探討的姿態給學生一種被尊重的感覺。

　　王泆朗上課從不留作業。她只要求學生每天寫一篇隨想，內容、字數、形式不限，這就是她所獨創的“每日一練”。

　　學生“每天一篇隨想”，王泆朗“每天一次批改”，日復一日，這種“每天一筆談”的形式，使師生之間保持了經常性的密切溝通。正是師生間這種難得的真摯交流，使她真正走進了學生的內心世界，明確了她教書育人的方向和重點。

　　因此，看似簡單的“每日一練”，正體現着王泆朗教育理念的深層次內涵。

　　王泆朗從不在意學生的成績，但她所教的班偏偏每次考試都取得好成績。王泆朗從教15年帶過14個班，每個班的優秀率都超過90%。她的學生共參加過五屆武漢市中學生語文知識競賽，五次都取得第一名。

　　王泆朗是一個既激情工作、又享受生活的人。

　　採訪（王泆朗的同事 ：她喜歡玩，每個寒假、暑假都出去旅游）

　　讀萬卷書，行萬里路。15年來，王泆朗利用假期，游歷了20多個省市自治區的200多座城鎮。在旅游中所積累下的豐富人生閱歷和廣博見識，使她的課堂妙趣橫生。

　　她説：我不但要讓學生學會知識，還想讓他們學會生活。我就是想用我積極的生活態度影響他們。

　　我不在意學生是否記住了我教的知識，我只希望他們在今後人生的道路上遇到困難和挫折的時候，能夠想起我，那將是我最欣慰最快樂的事。

責編：英子