從8月14日開始，中央電視臺科教頻道將播出30集電視報告文學——《新教育風暴》。

　　什麼是新教育？新教育與傳統教育有什麼區別？為什麼新教育的來臨是一場風暴？系列片《新教育風暴》用電視與報告文學結合的方式，用生動的事例和精彩的敘述，將帶領觀眾一起去思考和探尋問題的答案。

　　信息技術革命的浪潮對人類社會經濟發展、生活方式、思想觀念都産生着巨大的衝擊。知識經濟風起雲涌，更是在各個領域向傳統思維發出挑戰。傳統工業時期“重精英、重灌輸、重考核”的教育模式，已經遠遠不能滿足當今社會的需要。新的時代呼喚新的人才，新的教育。改變傳統教育思維模式，創建適應21世紀的新教育，已成為許多國家上至政府首腦，下至平民百姓的共識。電視報告文學《新教育風暴》的主旨，正是關注這樣一個關乎國家命運、民族興衰的大命題。

　　100前，我國廢除了封建科舉考試製度。新學運動為我國的教育發展産生了深遠影響。100年來，我國教育有了翻天覆地的變化。但隨着時代變遷，其與今天社會的不適應也日趨凸顯。

　　舉目四望，許多孩子背負着沉重的書包，深陷在浩瀚的題海裏，父母過高的希望、名目繁多的補習，沒完沒了的考試，擠壓着孩子們越來越小的業餘空間。如何打破這種陳舊的教育模式，把孩子們從被動的學習下解放出來，給孩子一個自主學習、自主選擇、自由成長的空間，使他們擁有健康的體魄和健全的人格，是當今教育不能回避的課題。

　　電視報告文學《新教育風暴》，正是從以上這些廣大家長、學生和教育工作者最關心的問題出發，通過大量實例，引領觀眾一起去發現和思考。節目中有生動的人物，感人的故事，有一線人士成功經驗，也有專家學者前瞻性分析。節目以開闊的視野，高屋建瓴的視角，從我國幾千年曆史的進程中，從世界各國不同文化和經濟發展中，去審視教育的變化和作用，給人啟示，令人深思。

　　電視報告文學《新教育風暴》係根據王宏甲著的長篇報告文學《中國新教育風暴》改編。《中國新教育風暴》是作家王宏甲繼《無極之路》後新近推出的又一力作，受到讀者廣泛好評。經改編後的30集電視報告文學《新教育風暴》融原書的故事性、思想性和電視藝術的可視性和欣賞性為一體，相信是給廣大觀眾的一道精神美餐。

　　節目播出時間為CCTV-10，8月14日至8月28日，首播每日下午17：30分，首次重播：01：00，二次重播10：05，歡迎收看。

　　節目預告

　　第一集：《我們的孩子失去了什麼》

　　30集的發端，站在21世紀的視角，回溯歷史，思考現實，透析差距，展望未來，提出“為順應未來社會的發展，必須從現在起改革教育觀念、教育手段”。

　　第二集：《新西蘭的陽光》 從一對雙胞胎姐妹在國內外的不同成長經歷，看待中外教育觀念的差異。

　　第三集：自信心比知識更重要 從個案出發，分析在孩子成長過程中，樹立自信心的重要意義，同時分析應試教育的模式對孩子自信心的傷害。

　　第四集：正螺旋與負螺旋 從上一集關於“自信心”的分析引深，進一步探討獲得自信心的正螺旋狀態，和失去自信心的負螺旋狀態給孩子成長造成的不同影響。

　　第五集：初三的壓力比高三更大 具體關注在應試教育模式下，在傳統教育思維的左右下，我們的孩子面臨的巨大壓力。

　　第六集：就願與陌生人説話 從上一集引深，進一步關注孩子隱秘的內心世界。傾聽他們內心的呼聲。

　　第七集：永遠不要對孩子失望 從前幾集的分析探討中，進一步驗證“沒有不好的孩子，只有不成功的教育”這一命題。

　　第八集：探究的世界 講述北京京源學校教師王能智在80年代初開展的“研究型課程”的實踐。

　　第九集：父親的孔雀石 展現王能智與自己女兒的教育經驗，而這些實踐與他在教學一線的實踐是相輔相成的。

　　第十集：孩子的心都是向上的 講述王能智的“研究型課程”給學生的學習産生的巨大源動力。

　　第十一集：大洋彼岸的教育 回顧和總攬歐美國家在知識經濟到來前後，教育觀念和教育模式發生的巨大變化。

　　第十二集：變教師為導師 從國外回到國內，從世界性的教育變革，對比看待王能智的“研究型教學”的深層功能。

　　第十三集：浙江，孤軍挺進 在王能智開展他的課程改革實踐時，浙江省針對學生的課本和課程設置也在進行大膽深入的變革。

　　第十四集：不可推卸的天職 浙江教改由於受到各種觀念的束縛，一度出現阻隔。最初的先行者為此付出了很大的代價，但後繼者依舊契而不捨地堅持走下去。

　　第十五集：堅持與妥協想結合 浙江的教改最終在上個世紀90年代取得了長足進展，並得到了教育部的支持。

　　第十六集：誰抽走了這個階梯 把目光從浙江牽回北京，關注王能智的“研究型教學”在深入開展多年後的成果，同時通過其弟子在教學過程中的實踐，進一步看待傳統教育與新式教學的差異。

　　第十七集：把課堂還給學生 展現多姿多彩的“研究型課程”給學生們的學習和身心帶來的巨大鼓舞。

　　第十八集：誰在主宰學生的命運 通過多年的研究型教學的開展，教育的改革者們摸索出一整套經驗，然而當高考當頭時，他們轟轟烈烈開展的素質教育，還是要讓位給高考這個瓶頸——從而提出在“課程改革、師資改革之後的教改第三大命題——評價體系改革”。

　　第十九集：大轉型時期的世界教育 從歐美、日本、韓國等多個國家在知識經濟到來之際所進行的教育變革，進一步驗證，開發學生的主體性，並沿這個思路變革教育，是適應知識經濟時代的必由之路。

　　第二十集：國家啟動課程改革 具體介紹上個世紀90年代教育行政部門所進行的改革。

　　第二十一集：為億萬學生嘔心瀝血 介紹為在全國推廣綜合課而進行的大規模的教材編寫的過程。

　　第二十二集：實驗區開了鍋 介紹在國家推動課程改革之後，發達的深圳和相對封閉的山西兩個實驗區的所引起的波動。

　　第二十三集：未知也美妙 深圳實驗區開展了綜合課後，學生從中獲得了巨大的動力。

　　第二十四集：不要被經驗捆住 山西曲沃縣的綜合課實踐産生的出人意料的好效果。

　　第二十五集：生存的挑戰 在當前形式下，對如今的孩子、未來國家的棟樑的心理成長的憂思。從另一個角度呼喚變革教育。

　　第二十六集：擴大再擴大學生的眼界 介紹京源學校更為深入廣泛的研究型教學開展的情景。

　　第二十七集：開拓家鄉教育資源 從中外教育成功範例，分析開拓學生眼界從身邊開始，從家鄉出發的實際意義和現實效應。

　　第二十八集：北京四中為何享譽京都 通過對四中歷史的回顧和近年來的教學實踐，進一步探討開發學生自主性和潛能的重要意義。

　　第二十九集：大學變革的走向 站在新世紀，展望未來高等教育的大方向。

　　第三十集：中華復興呼喚新教育 30集的總結。

責編：英子