總理：你好。我所關注的是政府官員的腐敗問題，眾所周知，我們的上層領導（包括省、市級）總是一切從實踐、實際出發，為人民謀福利，可一旦到了縣、鄉級，政策的執行，多多是走樣，而且是欺上瞞下，總是以莫虛有的功績來證明自己的執政能力，這樣就造成了眾多的官員以兩片嘴皮謀前途，以虛無的工作報告謀烏紗。這樣，苦了廣大的人民大眾，苦了真正幹實事的人民。看在眼裏，痛在心裏。在此，我希望各級政府能真正的下到底層聽聽人民大眾的心聲，也希望各級政府能公佈各級上訪的聯絡方式，這樣，既能真正地做到人民大眾對官員的監督，也能做到上級各項政策的透明。

房價越炒越高，聽説我國的房價是家庭年收入的23-25倍，美國卻只3倍；學生負擔越減越重，我們學校的學生每天要上13節課，每節45分鐘；各种醫療費越近鄉村越高，藥品則越假，我們縣醫院的各項費用均超過市醫院......，種種問題的根源在哪？有些問題是難以解決，但將學生的課少那麼幾節，醫療收費讓它規範化，這樣的問題也是難以解決的問題嗎？是政府“近視”還是軟弱？我想應該是不做為吧。 溫總理是個務實的總理，我想問問您，將怎樣改進政府工作作風。

總理您好!關於中小學教師工作我反映三個問題並提出建議。一、職稱評定存在很多不合理之處。如：1、許多教師並不任課，而評定職稱時，卻要求必須有兩篇省級以上刊物發表的論文。試問：沒教學實踐經驗，如何寫？所以，致使出現了“買”論文現象。2、限定指標和20%淘汰率。致使許多教師托關係、找門路，去賄賂職稱評定委員會評委們。 二、教師繼續教育流於形式。教師進修學校只為收錢，並沒傳播多少新知識。 三、不同工卻同酬。一線教師比不任課教師薪金不高，致使一線教師積極性不高，逃避教課。 建議：在條件許可的地區，中小學教師專業技術資格實行全國統一考試製度或考試與評聘相結合制度。 好處：1、能杜絕職稱評定中不合理現象；2、教師們接受全國統一標準的繼續教育，利於新知識傳播與運用；3、資格與工資挂鉤，不同崗位領取不同薪金，促使有能力教師到教學一線去；4、利於全國性教師人才流動。

借兩會招開我想對一些老百姓所關心的一些問題問問總理： 1、本次兩會醫療的改革重點在那裏，是不是能夠使任何一個老百姓都能看的起病？ 2、上次兩會我們的環境指標並沒有完成，這次兩會是不是對環境問題有了更好的解決方法？ 3、在一些貧困地區上學問題一直捆饒着一些學習好的學生，這次兩會是不是對這個問題有一些針對性的提案。我個人認為這個問題如果得不到有效的解決，勢必將對我國的經濟發展不利，同時也會對民心有所影響？

當前，許多人高呼要提高教師工資，試問，現在的人民教師工資很低嗎？據調查，現在的教師工資比普通科員工資都要高，而且現在的許多教師並不真正以“傳其道，解其惑”為己任，而是過多地追求物質利益。課上該講的內容只講一半，剩下的等待“開小灶”的同學去家裏補課時再講，每逢假期，總是以補課為名，增加自己的小金庫；班上學生的排位更是按照家庭境況區分對待。這樣的人民教師配拿高工資嗎？當然並不是每個人民教師都是如此低俗，可這種不良風氣已開始高漲，已經成為“大多數”。 現在的行政部門要面臨機關效能建設、行風評議、黨風廉政……而教師隊伍呢？僅僅靠那幾個可憐的分數作為考究，把學生都教成“高分低能”也無所謂，只要不影響自己的薪水。教育體制縱然是一個不可忽視的重要原因，可教師是什麼？是人類靈魂的工程師！如果教師的工資成為收入較高行列之一，那麼因為利益關係而混入人類靈魂工程師隊伍的物質追求者就會隨之增多，最後坑害的是誰，是中國的後代，中國的未來。 當然我不是説教師的工資要控制的很低，但大家千萬不要認為教師的工資高了，中國的師資力量就強大了，教育水平就提高了，教師素質的提高也急不可待！