劉發建，浙江省杭州市安吉路實驗學校語文教師。
我是湖南人，在杭州市安吉路實驗學校任教。從教29年，一直堅持教學一線，深入做教育原創實踐研究。
我的第一篇論文
2000年春節剛過，我們返回學校上班。門衛遞給我一個包裹，打開一看，是2000年第一期《小學教學參考》。翻開雜誌，看到我的《走出平面教學低谷 步入立體教學高地》一文。
這篇文章，是我多年語文立體教學的思考。課堂要打破傳統線性教學思維的束縛，打開立體教學的開放空間。
這也奠定了我對教育寫作的一個基本觀點：教育寫作，就是要寫自己的實踐與思考。
我的第一個課題
《小學語文立體教學實踐研究》，我前半輩子只搞這個課題。一個課題，前後持續10年。
直到今天，我的課堂依然是開放的，立體的，多維的。因為文本是立體的，學生是立體的，課堂是立體的，教學自然應該是立體的。
多年立體教學實踐研究，讓我逐漸明白一個真理——教學的本質，就是教思維。“千教萬教教人思考”這是我的教學座右銘。
我第一次上《人民教育》
2005年《人民教育》第12期“教學平臺”欄目，用7個頁面刊發《牢記歷史 面向和平——我是如何教<狼牙山五壯士>的》課堂實錄和一組教學評論，我第一次登上《人民教育》這樣的權威學術期刊。
我記得，《狼牙山五壯士》在講到五壯士跳崖的英雄壯舉，我沒有簡單的引導學生高喊口號，而是引導學生思索：日寇上來，看到五壯士英勇跳崖後，他們會怎樣做。
當孩子們知道日寇沒有轟炸掃射，而是集合部隊向五壯士行了三個軍禮時，孩子們都不相信這是事實。讓孩子們深刻的感受到，英雄們寧死不屈的民族氣節，可以讓瘋狂的敵人低下他們的頭顱。
我的第一次觀摩課
2006年5月14日，上海華東師大科技會館大禮堂。全國小學語文名師課堂教學觀摩會，我登臺執教《少年閏土》。
也許是過度緊張，有點類似30年前的第一節語文課一樣，眼睛不敢看烏壓壓的台下。課堂的印象，現在不記得多少了。只記得下課後，一個雲南的特級教師上前來，拉著我的手，感慨萬分。
童年是永遠的蠱惑，故鄉是永遠回不去的家園。這一點，孩子們當然不懂，雲南的特級教師懂了。
我的第一本教學專著
2006年前後， “魯迅退出語文教材”的風波在社會上引起很大的爭議。作為一個紹興的語文老師，我覺得自己有責任站出來，為魯迅啟蒙教育做點什麼。
由“文及人”比由“人及文”更符合孩子的認知規律。由此我增加了一篇《從百草園到三味書屋》的教學內容。事實證明，《百草園》比《閏土》更受到孩子們的喜愛，魯迅在百草園天真爛漫的童年生活，以及在三味書屋嚴謹又自由的私塾學習，令孩子們百般羨慕。
隨著魯迅教學研究的深入，我萌發了出版一本魯迅教學研究的專著。《親近魯迅》就由“思想篇”“課堂篇”和“教材篇”三大部分構成，初步完成了“魯迅啟蒙教育課程”的框架。
我的第一個名家經典閱讀周
2012年一個秋天，我帶領孩子們學習老捨得《我的母親》，孩子們被老舍母親的辛勞、隱忍、良善、勇敢和無私的大愛深深震撼。
此時，孩子們不單單是對老捨得母親有了感情，而是對老捨得作品有了進一步閱讀的慾望。在此基礎上，我開始組織孩子們學習《小學生老舍讀本》，這就是我們的第一個“名家經典閱讀周”——“老舍周”。
“老舍周”的教學效果，再次印證了“名家經典”與兒童世界是完全相通的，但是，這些名家經典，如果沒有老師或者家長做一定的引導。
做一個純粹的語文教師
從湖南雲裏小學，到紹興，到杭州，看似有很多的變化。其實內心有一種聲音一直沒變，就是為了做一個更好的小學語文教師。
是人，就總要堅守一點東西。在這個時代，人要堅守一點東西，就意味著你要放棄的不是一點東西，而有可能是很多很多。我願意堅守：一輩子做個純粹的語文老師。
