引言

自我意識是指作為主體的我對於自己本身以及自己與客觀世界、周圍環境關係，尤其是人我關係的一種意識。一般認為，自我意識是認知、情感、意志三種成分的結合，被分別稱為自我認識、自我體驗與自我調節。所以説自我意識是一種多維度、多層次的複雜心理現象。自我認識主要解決“我是什麼樣的人”的問題；自我體驗主要涉及“對自己是否滿意”，“能否悅納自己”這類問題；自我調節則要解決“如何有效地改變現狀，使自己成為一個理想的人”之類的問題。三個方面整合一致，便形成了完整的自我意識。成熟的自我意識至少表現在以下三個方面：(1)能意識到自己的身體，身體特徵和生理狀況；(2)能認識並體驗到內心進行的心理活動；(3)能認識並感受到自己與他人的關係，自己在社會和集體中的地位和作用。自我意識並不是先天固有的，它是個體在生活環境中通過個體與客觀環境相互作用逐漸形成和發展起來的。個體自我意識的發展是人的全面發展的重要內容，它的發展直接關係到並且直接反映一個人健康個性的形成和社會適應性的發展水平。
   兒童自我意識是指兒童對自己在環境和社會中所處地位的認識，反映了評價自身的價值觀念，是兒童實現社會化目標，完善個性的重要保證。如果兒童在發展過程中受內外因素的影響，使兒童的自我意識出現不良傾向，則會對兒童的行為，學習和社會能力造成不良影響，使兒童的個性發生偏異。

對於留守兒童，父母雙方或單方在外務工、隔代監護或單方監護甚至自我監護的所導致的家庭教育的不足，社會教育的匱乏等都有可能對他們的自我意識發展造成不良影響，從而出現廣泛意義上留守兒童所可能具有的學習、行為、情緒控制等的偏差。因此，必須重視和研究留守兒童的自我意識問題。

一、測量目的

我們此次實踐採取對留守兒童一對一幫扶的形式，通過對幫扶對象的自我意識測量，首先能夠總體了解我們幫扶群體的整體自我意識水平以及各因子上的發展現狀，發現具體問題，具體解決，使我們後續的實踐更具有針對性、可行性。其次，自我意識測量作為幫扶對象的一個基本情況調查，總分和各因子得分與志願者與孩子相處過程中的經歷相參照，使我們對每個幫扶對象的優點和不足有更全面認識，從而達到對不同的幫扶對象有不同的干預方向和重點。再次，對我國已有的留守兒童自我意識相關的研究結果進行驗證和補充。