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弘揚雷鋒精神 建設文明社會——公益路上，我們“雷”厲“鋒”行
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是否應該將感恩活動與獎學金結合起來，在我看來這不算個問題。學校培養的是全面的人才，健全的人格、良好的責任意識，應該是應有的培養目標。因此，在獎學金評判時，就不能唯成績是論，還必鬚根據需要培養的目標添加其他的評價條款。而如果學校認為感恩意識是培養學子必須的，把感恩意識納入考核指標有何問題呢?
相反，如果學校僅僅是從成績出發進行獎學金的評定，我認為才是出了問題。也許，有人會説，感恩意識是自覺的，怎麼能通過挂鉤的方式強制養成呢?這樣的説法其實忽略了外在因素對人的影響。如果學校期待學生成為具有感恩意識的人，學生在感知到學校的期待後，就可能作出相應的行為和表現。尤其是通過制度化的激勵引導學生培養自己的感恩意識顯得非常必要。
也許還有人會説，感恩意識挂鉤獎學金可能造成形式主義。這當然是一種可能：很多學生為了拿到獎學金，而敷衍地做出一些感恩的事情出來。但這能説明什麼呢?並不是説明感恩意識與獎學金挂鉤不好，只能説明規定在執行中流於形式化了，如果説因此認為學校存在責任，那所謂的責任也只是失察的責任或規定不明的責任。其實，形式並不等於形式主義，造成形式主義的主要原因並不是形式的存在，而是形式在敷衍與縱容中被形式化了。
此外，感恩意識的培養除了依靠制度的引導之外，還依賴於教育中的言傳身教——學校與教師有沒有在日常的生活中表現出足夠的感恩意識?學校與教師有沒有積極地參加社會公益活動?
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