【山東推薦】山東省萊蕪市花園學校教師畢淑娟

　　“我覺得，我的心靈只適合於教學。我的世界裏不能沒有學生，我的生命已經和講臺連在了一起……”

　　她是一個從貧困大山裏走出來的執著女子，一名起點僅是中師的普通教師，但在15年平凡而忙碌的教學生涯中，她澎湃着內心涌動不息的激情，在三尺講臺上演繹出令人驚異的絢麗風景！她的名字叫畢淑娟。

　　2001年11月，畢淑娟應邀到河南講課，課文是世界短篇小説代表作——《窗》。

　　課堂上，她新穎獨特的課件製作，出人意料的教學設計，激情飛揚的課文誦讀，博得了陣陣掌聲。課剛講完，聽課的老師就把她團團圍住，向她要教案；《中學語文教學參考》副主編葛宇虹緊握着她的手説：“我從未見過像你這樣講起課來如此投入的老師。你改編的《最後一片藤葉》真是太美了，你的朗讀把我感動得哭了。”

　　有一個教師這樣問畢淑娟：“這節課，你準備了多長時間？”她笑了笑，用教育家蘇霍姆林斯基的一句話作了回答：“這節課，我準備了一輩子……”

　　一輩子當一名教師

　　1990年，品學兼優的畢淑娟從萊蕪師範畢業了。她永遠不會忘記第一天到山村中學報到時那神聖而溫馨的一幕：白髮蒼蒼的老校長端坐辦公桌旁，金色的陽光映照着桌上兩樣水果——桃和李子。那一刻，她腦海裏跳動的是老校長“桃李滿天下”的希冀，也正是在那一刻，“一輩子當一名教師”的誓言在她內心深深地紮下了根。

　　帶着青春少女火一般的熱情和對教師職業詩一般的嚮往，畢淑娟走上了講臺。當時，有朋友多次勸她參加記者招聘、幹部招考，甚至還為她報了名。有的單位聽説她在校時是文學社社長，發表了不少作品，就主動調她去當秘書……這些都無法改變她的初衷。她在日記中寫道：“我覺得，我的心靈只適合於教學。我的世界裏不能沒有學生，我的生命已經和講臺連在了一起……”

　　不論在哪所學校任教，人們都驚訝地發現，畢淑娟渾身有使不完的勁兒。剛畢業那年，學校在課程安排上遇到了難題：初一、初三各7個班，必須有一人跨級部任課。是她，主動挑起了這副重擔。同行的人都知道，跨級部任課，工作量差不多是別人的兩倍，更何況是剛剛走上講臺的她！

　　那一年的每一個夜晚，畢淑娟宿舍的燈光幾乎都是校園裏最後一個熄滅的，她累得整整瘦了一圈。一篇《孔乙己》，她足足備了3個晚上，教案寫了20多頁。

　　整天風風火火、忙忙碌碌的畢淑娟，讓周圍不少人大惑不解：“這樣玩命地工作，你覺得值嗎？”她淡淡一笑：“既然選擇了做教師，就註定了不得安閒。我覺得，工作着就是幸福着。”

　　當一名合格的教師

　　“給學生一滴水，自己要有一桶水”。中師畢業的畢淑娟，在承擔着繁重教學任務的同時，報名參加了山東師大的高等自學考試。5個寒來暑往，畢淑娟如願取得專科和本科畢業證書，但其間的辛苦只有她自己知道。

　　1993年11月，參加工作僅3年的畢淑娟以優異的成績從濟南捧回了中學語文教學“十佳”的獎盃。但是，在新的起點上，她所承受的壓力也更大了。為了練就一口標準的普通話，她對着鏡子一遍遍練習發音，一個音節一個音節地糾正；為練一手漂亮的粉筆字，她自製了一塊小黑板，寫了又擦，擦了又寫。憑着一股“勤”勁兒，她記下了80多萬字的閱讀筆記；憑着一股“恒”勁兒，她寫下了20多萬字的教學後記，完成了100多篇課文的板書；憑着一股“韌”勁兒，她剖析了50多名特級教師的成功秘訣，聆聽了無數節課……她在如饑似渴地完善自己，如癡如狂地超越自己。

　　畢淑娟在鍛造自我的同時，也在鑄造着她的學生，尤其是在完善學生健全的人格上。

　　作文課上，學生們正在談論他們心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因為他能稱霸世界！”這石破天驚的一句話，使畢淑娟的心一下子沉重起來，她明顯意識到了問題的嚴重性。於是，她從“日本細菌戰”講到“南京大屠殺”，從“德國納粹集中營”講到“猶太人種族滅絕”，講到動情處，她激情飛揚；講到痛心時，她扼腕嘆息……

　　課後，畢淑娟一直在思考：作為一名教師，除了教給學生知識，還應該用什麼去塑造學生的靈魂呢？

　　一個大膽的設想在冥思苦想中形成了——實施“四名工程”，即“誦名詩，讀名著，賞名曲，學名人”。學生們走近名人，感悟經典，與歷史交流，與高尚對話，吸吮精神營養，豐厚人文底蘊，心靈裏充滿了陽光！

　　畢淑娟的辛勤努力和良苦用心，贏得了學生的尊敬與愛戴，她收穫着一種“以心靈感受心靈，以感情贏得感情”的快樂。

　　畢淑娟心底珍藏着這樣一件事：從農村中學調入花園學校的第五天，她收到了一封特殊的信——一顆大大的紅心裏，簽着全班56名學生的名字，下面寫着一句話：“老師，回來吧，再給我們上課，哪怕只有一節！”每當想起這句話，畢淑娟都淚如泉涌。

　　當一名優秀的學者型教師

　　“要做就做最好的，做一名優秀的學者型教師。”這是畢淑娟執著不懈的內心追求。

　　廣博的知識，堅實的功底，為畢淑娟再次超越自我打下了堅實基礎，她開始向更高層次的教研教改邁進了。

　　畢淑娟先後主持並參與了“目標教學”、“雙軌教學”、“創新寫作”、“以學為主”等課題的實驗與研究，均取得突破性進展和重大理論成果。實驗中，她大膽地將布魯納的“發現教學法”引入布盧姆的“目標教學”中來，摸索總結出了一整套“單元教學”的新模式，以此執教的公開課《從宜賓到重慶》，獲全國一等獎，她也因此被評為山東省優秀實驗教師。

　　為適應新課改的要求，她又探索出了“以學為主，自主創新”五步教學法，即“提出問題，激疑誘趣——自讀交流，整體感知——品味欣賞，感悟積累——質疑問難，求異創新——歸納概括，拓展延伸”。在“山東省教學能手大賽”中，她以此執教的《我的老師》博得滿堂喝彩，受到省教研室高度評價和教育界廣泛關注；她撰寫的教研論文，兩次獲山東省教科研成果一等獎。

　　教學之餘，畢淑娟在各類報刊雜誌上發表了40多篇教研論文，主編或參編十多本教學指導用書。同時，她還先後為全國、省、市、區提供公開課、觀摩課100余節。由於在語文教學方面的突出業績，畢淑娟被評為“全國優秀語文教師”。

　　磨礪與積累，畢淑娟的講課藝術日臻完美。她把高深的教研教改理論融入到每一課的課堂設計中，逐漸形成了自己“以情激情，入情入境；自由自主，自悟自創”的獨特教學風格。著名語文教育專家吳心田曾這樣評價畢淑娟的課：“她的課堂設計，總是出人意料；她的課堂語言，總是飽含激情；她的課堂氣氛，總是其樂融融。每次聽她的課，都如沐春風，真是一種藝術享受。”

　　一天晚上，畢淑娟在備《木蘭詩》一課。為讓學生充分感受花木蘭這一巾幗英雄的形象，她絞盡了腦汁還是想不出好辦法。突然，從鄰居家傳來常香玉的唱腔：“劉大哥説話理太偏，誰説女子們享清閒……”她興奮極了，扔下手中的課本就跑到了鄰居家。借來磁帶後，她便模倣着唱起來。還別説，費了九牛二虎之力，她愣是學了個有板有眼。第二天走上講臺，她一會兒是豪放派，讓學生在“誰説女子不如男”中感受巾幗不讓鬚眉的壯志豪情；一會兒又是婉約派，讓學生在“花木蘭羞答答施禮拜上”中感受花木蘭恢復女兒身時的似水柔情。學生們都説：“老師，你真神！沒想到你還會唱豫劇呢。”

　　畢淑娟的課讓學生們如醉如癡，畢淑娟的愛讓學生們與她難捨難分。從外地講課歸來的晚上，她馬不停蹄地奔向教室，全班學生燃起一支支蠟燭來歡迎她，把“想您，在分別的每一個日子裏”寫在黑板上，表達對她的思念。那時，一種充溢全身的幸福讓她久久地激動着，心中萬語千言只化作一句話：“謝謝，謝謝同學們！”她在心底暗暗叮囑自己：“學生是我的最愛，我要像對待自己的孩子一樣對待他們！”

　　走近畢淑娟，我們時刻被她的愛心所感動，時刻被她自我超越的激情所震撼，這種超越是那樣的熱烈蓬勃，那樣的歷久彌新！

　　《中國教育報》2005年7月15日第2版

責編：英子