【四川推薦】 四川成都師範附屬小學教師 姚嗣芳

　　“我的幸福非常真實，就是一種教師面對學生時純粹而簡單的狀態。”

　　1985年，當姚嗣芳從成都師範學校畢業，跨入久負盛名的成都師範附屬小學時，還只是一個默默的、輕巧巧的小姑娘。

　　20年後的2005年，姚嗣芳已經成為這所學校的“窗口”人物，成為高級教師，國家級骨幹教師，先後被評為四川省特級教師、成都市中小學教育專家、全國模範教師。

　　姚嗣芳説自己是幸福的：“我的幸福非常真實，就是一種教師面對學生時純粹而簡單的狀態。”姚嗣芳20年的幸福生活中究竟凝結了一些什麼？

　　有人説，幸福是一種感覺；對姚嗣芳來説，幸福是一種德行

　　多年前，姚嗣芳聽見有人對傅先蓉老師説了這樣一句話：“傅老，我不想向你學習。”那一刻，姚嗣芳覺得很震驚。沒想到，以提出“情知教育”而聞名的傅先蓉老師只是微微一笑。姚嗣芳想不通：“為什麼不辯解呢？”甚至，她有些怨恨，對亦師亦友的傅先蓉老師，怎麼能口出此言？

　　多年後，姚嗣芳再一次遭遇類似的場景。只是，聽到這句話的主人公換成了她自己：“姚老師，我覺得你好苦……”那一刻，姚嗣芳沉默了。“我終於明白傅老當時的心境。”是什麼呢？“桃李不言，苦在心中。”不同的人生，只因為不同的選擇。“我和傅先蓉老師是更接近的一種人，我們的‘幸福’來得比別人更沉重。”

　　在學校的會議室裏，記者見識了姚嗣芳“沉重的幸福”：一個又一個課題結題報告贏得讚揚，70多篇教育教學論文在全國或省級報刊發表、獲獎，一個又一個榮譽稱號。

　　姚嗣芳講了新近發生的一件事。今年“五一”前，她接到任務，撰寫一份重要的報告。在電腦前坐了整整一天，她只字未寫。13歲的兒子走到她身邊。她對兒子説：“兒子，媽媽好痛苦，不知該怎麼辦了。我什麼都寫不出來。”兒子扶着她的肩：“不要急，媽媽，每個人都有低谷。要不，打電話問問傅婆婆，看看她當初怎麼辦的？”姚嗣芳笑了：“兒子，傅婆婆就是這麼一路苦過來的。”

　　自然，“五一”後，姚嗣芳交上了令各方滿意的報告。“很多榮譽，最初曾經很令人嚮往。而現在所做的一切，早已不再有任何功利色彩，只是因為自己不願意退縮，不願意因為苦而放棄。”這是姚嗣芳的心裏話。

　　對一些人來説，幸福是一種感覺；對姚嗣芳來説，幸福是一種德行。

　　從教21年，姚嗣芳一直虔誠而執著地站在語文教學第一線

　　僅以外貌論，姚嗣芳算不得一個美麗的人。但在學生和家長們眼裏，她卻是“美的旗幟”。很多學生和家長與姚嗣芳保持了常年的友誼，對她有着真心和持久的熱愛。

　　姚嗣芳的美麗來自於她散發着生命活力的課堂，來自於她將自己真實的快樂與踏實的幸福無私地與學生和家長分享。

　　姚嗣芳非常注重學生的課外閱讀，她認為課外閱讀不僅是提高語文素養的重要途徑，而且是學生精神生活的重要組成部分。

　　為了讓學生及早養成讀課外書的習慣，姚嗣芳在孩子剛學完拼音之後，就向學生推薦簡單的注音讀物。這些兒歌淺顯易懂，讀起來上口。姚嗣芳就以各種激勵方式鼓勵學生讀兒歌，並通過發小紅花、發獎票等形式，使學生在入學初期就嘗到閱讀的歡樂。

　　姚嗣芳在班級裏營造出充滿人文氣息、文化底蘊的閱讀環境，讓學生感受到教室裏充滿了濃濃的“書香”和“墨味”。教室墻壁上的讀書專欄有“好書推薦”、“讀書心得”、“讀書卡”等內容，教室裏還有由教師和學生共同創建的班級圖書角。

　　更為重要的是，姚嗣芳讓學生家長也參與到其中，與家庭共建和諧的閱讀環境，使學生擁有更加開放的閱讀時間和空間。她倡導家長積極為孩子創造良好的閱讀條件，在班上開展有特色的讀書活動。如：孩子、家長、老師相互之間推薦好書，製作“讀書資料夾”，家長、孩子共同創建讀書手冊，家長和孩子共讀一本書，經常交流讀書感受等。家長的參與為學生的課外閱讀營造了良好的氛圍，使學生的閱讀得到了有力的保障，各種課外閱讀信息不斷地刺激着學生的感官，濃厚的讀書氛圍時刻感染着學生，陶冶着學生，學生們漸漸地把閱讀當作一種需要、一種習慣，閱讀的興趣非常濃。

　　姚嗣芳常常組織起一個完整的讀書活動系統，把讀與思、讀與寫有機結合，提高學生的閱讀效益。她不定期地開展“故事比賽”、“演講比賽”、“佳作欣賞會”等生動活潑、形式多樣的課外閱讀實踐活動，及時有效地了解學生的閱讀情況，並以講、寫、演等實踐方式展示學生的閱讀成果。

　　姚嗣芳的學生每人都有一本閱讀登記冊，上面密密麻麻地記載着他們每週的閱讀內容。學生常在“閱讀龍虎榜”前駐足停留，姚嗣芳常常在班級中開展評選“閱讀小狀元”這樣的讀書活動，使學生體驗到閱讀的快樂。姚嗣芳還通過舉辦“課外讀物跳蚤市場”，引導學生交換課外讀物，促進課外閱讀資源的再利用。

　　讓姚嗣芳的學生唸唸不忘的，還有姚嗣芳佈置的“五種課外作業”——基礎性作業：包括聽説讀寫、字詞句段篇的基本練習；操作型作業：包括繪畫、實驗、製作等；創編型作業：如續寫、排演課本劇、編寫小報、模擬角色寫作等；鑒賞型作業：如收集與課文有聯絡的圖片，閱讀相關的課外讀物，聆聽相關的樂曲，欣賞相關的影片等；生活型作業：把語文作業設計與社會生活相聯絡，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力。

　　姚嗣芳最願意承認的身份是：一名不斷進步的語文教師。20年來，姚嗣芳還是那個姚嗣芳，但姚嗣芳的語文教學卻是日新月異。在這個層面上，姚嗣芳也被自己創造的語文教學的境界改變着、激勵着。

　　辭掉副局長不當，只緣於“教書是幸福的”

　　在全國極具影響力的著名教師李鎮西曾在一次講課快結束時給學生們講了這樣一個故事——“我有一個好朋友叫姚嗣芳，她是成都市特別有名的小學語文老師，三十多歲，課上得特別棒，很多學生到那個學校去就是想聽她的課，她是一名普通的教師。去年10月，聽説她被提為成都市錦江區教育局副局長，很多人向她祝賀。我當時也想給她打個電話，因為忙就沒有打。後來聽説她腿摔斷了，在家裏養傷。

　　“一晃幾個月過去了，今年元旦，我們搞了個聚會，她沒來，她所在學校的校長來了，我就問：‘姚老師現在去當局長了？’校長説：‘沒有，還在我們學校。’怎麼回事？她説：‘她不去呀！’大家都非常驚訝。”

　　“於是，我給姚嗣芳打了個電話，電話裏聊了很久。姚嗣芳不是張揚的人，她是非常樸實的一個人。她説，她只覺得做老師是最幸福的。很多人覺得她傻，多少人夢寐以求要當這個副局長。她説：‘我用盡了所有的關係去找領導談，説服領導讓我回到學校，就做一名普通的老師，無私奉獻。’”

　　李鎮西告訴學生們：“我認為，姚嗣芳既不傻也不高尚，她只是忠實於自己的心靈，實踐並體驗着自己的幸福觀，僅此而已。”

　　學生們聽完很震動。因為它就在身邊，如此真實。

　　聽了這個故事和不知道這個故事的孩子們都應該感到幸運。因為，無論他們知不知道，畢竟還有着這樣的老師，為了實踐一個教育工作者最無私的奉獻與理想，還在如此地付出着、耕耘着；畢竟在這個變化着的紛擾世界，還有人能如此執著於自己的內心，還有人用自己的人生證明着作為普通教師幸福生活的存在。

　　參差多態才是幸福的本源，一個人是否幸福只能來自於他的內心。姚嗣芳的幸福生活也許很難借鑒，但那是一個人內心真實的聲音，繁花燦爛在心際！

　　《中國教育報》2005年7月21日第2版

責編：英子